對中職語文口語交際教學的思考

趙明

內容摘要：口語交際能力是中職學生綜合素質與技能的一部分。構成他們就業競爭力的關鍵能力之一。因此如何提高口語交際教學的質量，是中職語文教學中一個十分重要的課題。營造和諧環境，創設適宜情境，拓寬訓練時空，是提高中職學生口語交際能力的有效策略和措施。

關鍵詞：中職語文 口語交際 教學

在社會生活中，口語交際的重要性不言而喻。良好的口語交際能力是現代公民的重要素養，它不僅僅是語言能力，還是一種做人的能力、交往的能力、做事的能力。中職學校培養的學生大部分畢業后將直接走向社會，因此口語交際能力的培養對他們而言顯得更為迫切，是構成他們就業競爭力的關鍵能力之一。當前，在中職語文教學中只重視“讀寫”，而忽略了“聽說”的現象仍十分普遍，從而導致了大多數中職學生口語交際能力難有大的提高，口語交際成為了中職語文教學的軟肋，這一現狀亟待改變。

一、營造和諧環境，讓學生敢于表達

中職學生是一個十分特殊的群體，在他們成長的過程中，經常受到來自各方的冷落，進而自暴自棄，極度缺乏自信。因此，關注、尊重每一位學生，在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系，營造和諧寬松的環境，對這群孩子來講尤為重要。

在口語交際教學中，教師要盡可能多地給予學生以人文關懷，愛護他們的自尊心，通過適時的肯定、表揚、鼓勵與幫助，激發他們的參與動機，讓他們走出自卑，大膽、自信地參與到口語交際活動中去，讓他們在互動中學會交際，在交流中培養能力。

二、創設適宜情境，讓學生樂于表達

通過創設適宜交際的情境，激發每個學生的表達欲望，讓學生在具體情境的動態語言實踐中提高口語交際的能力，這是口語交際訓練的一條重要途徑。對于中職生，他們注意力往往難以長久保持，抽象思維能力相對較弱，離開了具體生動的情境，很難調動他們的表達欲望，更不可能產生雙向互動的動態語言實踐過程。因此，在教學中教師要努力創設各類適宜交際的情境，充分調動學生已有的生活經驗，讓他們有一種身臨其境，似曾相識的感覺，如此才能把學生的情緒調動起來，發揮他們交際的主動性、積極性和創造性，讓學生在彼此“碰撞”中共同發展口語交際能力。

三、拓寬訓練時空，讓學生在實踐中增長才干

目前，職業技術學校大都存在語文口語課時不足的情況，因此口語交際訓練僅靠有限的課堂是不夠的，還應向課外、校外延展，并走向社會，通過一系列的語文活動、社會活動，讓學生在現實生活中豐富交際語言，鍛煉人際交往，提高口語交際能力，增長才干。

好玩、好奇、愛動是中職學生的共同心理特征，在課外開展形式多樣豐富多彩的各類活動，不僅可以陶冶學生的情趣，使之在心理上得到較大的滿足，而且還能極大的促進學生口頭表達能力的提高。比如可以利用“第二課堂”舉辦繞口令比賽、聽力傳話比賽、成語接龍比賽、續故事接龍游戲等等活動，利用周末和重大節日舉辦“周末論壇”、“藝術節新聞發布會”、“學習經驗交流會”、“畢業生模擬應聘會”活動，組織學生開展各種演講比賽、辯論賽及詩文朗誦比賽，甚至可以指導口語交際能力較好的導游專業與英語專業的學生改編劇本、撰寫段子、編演小品和相聲，還可以充分利用文學社團、興趣小組、廣播站、記者站等帶動全校學生進行口語訓練。此外“普通話測試”、“職校聯誼”、“社會服務”、“團日活動”等均是職業學校學生訓練口語、鍛煉口才的有效途徑。

經濟社會發展對中等職業教育人才培養規格提出了更高的要求，除要具備較強的技術應用能力外，還要具備良好的綜合職業素質。口語交際是知識與能力的綜合應用和體現，是知情意行的統一。正如美國著名教育家卡耐基所說：“在都市化的社會里，一個人不論就學或從事任何職業，當中說話都是不可避免的。如果老是畏畏縮縮或吞吞吐吐，詞不達意，是絕對與成功無緣的”。在口語交際教學中我們要有大語文的觀念，課內外結合起來，充分挖掘教學資源，為學生營造一個口語訓練的良好環境。要從平時的教學單元著手，精心設計，巧妙引導，優化評價，讓學生創造性地說說練練，扎扎實實提高口語交際能力。