高職學生大學英語閱讀障礙分析

錢家富

【摘要】閱讀是學生獲取知識和信息的一種基礎手段。大學英語課程的教學目的之一就是培養學生的英語閱讀理解能力，通過廣泛大量的閱讀讓學生獲取各種知識與信息。對于高職院校的學生來說，具備良好的英語閱讀力既是獲職知識與信息的重要渠道，也是為將來走出國門工作或旅游所必備的技能之一，更是培高素質復合型高職人才的重要途徑，達到有效的交際目的。然而，在教學實踐中我們發現，學生進行閱讀時還存在一些亟待解決的問題。根據大量的教學實踐，與學生交談及問卷調查，造成學生閱讀能力障礙的主要原因有以下六點。

【關鍵詞】閱讀 閱讀障礙 過級考試 大學英語教學

一、詞匯量小

詞匯是語言的建材，詞匯量又是正確理解英語的前提條件和基礎。沒有足夠的詞匯量，就不能完整正確地理解文章，沒有足夠的詞匯量，閱讀文章就會遇到很大的障礙，一篇文章滿是生詞，學生就會望而生愄，漸漸地就對閱讀失去了興趣，甚至有同學選擇放棄閱讀，詞匯量小，所造成的后果是很嚴重的，最直接的影響就是A、B級考試無法過關，甚至連期末英語考試都很難過關，因此，詞匯量不僅影響閱讀能力的提高，還影響學生的學業與前途，新生入學時老師上第一堂英語課時應向學生強調詞匯量的重要性，平時教學也應該教學生一些如何擴大詞匯量的方法。

二、語感差

要提高閱讀能力并獲得很好的語感，就必須進行大量的泛讀，語感是通過大量的閱讀才能獲得，語感在閱讀理解中起非常重要的作用，良好的語感會加深對語言的理解，就會讀得多，讀得快，讀得好，形成良性循環，應考自然不成問題。然而，高職學生由于高中基礎差普遍存在語感差詞匯量小的問題。擴大學生的詞匯量，增強學生的語感成了當前閱讀教學的當務之急。

三、閱讀技巧欠缺

常有學生說：看是看懂了，就是記不住，看了后面忘了前面，結果影響答題。出現這種現象是由于閱讀時沒有對文章從語篇的角度來把握。中學的閱讀習慣沒有養成好，拿到文章就讀，不看標題，作者、關鍵句、關鍵詞，一遇到生詞就停下來，不會根據上下文猜生詞，閱讀效率很低，到了大學階段仍延續中學時的閱讀習慣，到頭來滿書漢語注釋，對文章內容還是不甚了解。造成學生閱讀技巧差，有學生自身的原因，也有教師教學方法不當的原因，教師們往往習慣于把課文和閱讀材料看做是向學生提供詞匯和語法知識的媒介，將重點放在辯認詞義，講解習慣用法了，過份強調字、詞、句的理解與掌握，卻忽視了文章的整體語意與語境。教師的導向作用對學生的影響較大，久而久之，學生的閱讀技巧就變得很差了。

好的閱讀技巧：1.通讀全文了解大意（中心思想），認真閱讀文章的標題，通常情況下，文章的標題就是文章的中心思想，理解文章的標題有助于對整篇文章的理解；2.每段文章通常都有一個主題句，理解了主題句有助于整段文章的理解。3.對關鍵詞的理解也是非常重要，文章的關鍵詞都理解了，整篇文章的大意也就八九不離十了。4.如遇到生詞，不重要的可以忽略，重要的可根據上下文來猜，實在不行再查字典。堅持上述4點技巧，每次閱讀都堅持使用這些技巧，總有一天，學生的閱讀能力將得到大幅提高。

四、知識面窄

在閱讀過程中，僅具備一定的詞匯量及閱讀技巧是不夠的，學生的知識面和對西方文化背景的了解也是影響閱讀理解的一個重要因素。閱讀材料取材廣泛，形式多樣，涉及面大，因此，必要的背景文化知識對閱讀理解有很大的輔助作用，如果忽視了英語的知識性和文化性，就會阻礙閱讀理解能力的提高。語言是文化的載體和結晶，必然會烙上民族、政治、歷史、文化、習俗、宗教的印痕。英語閱讀解要做到理解透徹就必須有足夠的相關英語國情知識。教師在平時的閱讀教學中應增加英美國家文化背景知識的介紹，了解中西方文化的差異，讓學生不致于文化休克，最終影響閱讀理解。

五、閱讀速度慢

由于受制于詞匯量小、語感差、閱讀技巧欠缺、知識面窄等因素，閱讀速度慢也就成了必然結果。除了詞匯量、語感、閱讀技巧、知識面、閱讀速度也是影響閱讀理解的重要因素，這一點在考試中體現得尤為突出。閱讀速度是閱讀效率的基本保障，教師在平時的閱讀教學中應注重學生閱讀速度的培養，多向學生傳授一些方法如限時閱讀，關鍵詞，關鍵句，主題句等的閱讀與理解方法，文章大意歸納法也是很好的提高閱讀速度的方法。

六、學習心理生理障礙

閱讀是一個認知和語言交際的過程，也是極為復雜的生理和心理過程，學生的智力水平、生理條件、興趣和個性、社經濟文化背景、語言基礎、學習方法等都影響著閱讀效能與技能的提高。首先，閱讀是一個認知和思考的過程，基礎好、文化背景知識好、智力好無疑會對閱讀能力的提高起重要作用。

其次，生理條件也能引起閱讀障礙，影響閱讀效果。一般來講，女生比男生更有語言能力的優勢，女生比男生心理成熟更早一點，閱讀的興趣會更濃一點，閱讀效果一定程度上會較好一點，教師在閱讀教學中應關注到學生中的生理差異，更好的去引導學生閱讀，幫他們克服閱讀障礙，分享閱讀的快樂。

結語：從以上六個方面的因素所造成的閱讀障礙，它們相互滲透，互為因果，交替影響著學生閱讀能力和閱讀效率。日常教學過程中，對癥下藥，要介紹一些閱讀方法與技巧，幫學生克服上述影響閱讀的六大障礙，盡快幫學生提高閱讀能力，讓學生不怕閱讀并愛上閱讀，最終從閱讀中獲取大量的知識和信息，讓學生終身受益。

參考文獻：

[1]黃國文.語篇分析概要[M].長沙：湖南教育出版社，1988.

[2]馬丁·韋德爾.外語教學月學習——理論與實踐[M].北京：高等教育出版社，1996.