大學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)質(zhì)量影響因素探析

張薇

【摘要】隨著我國(guó)現(xiàn)代化教育理念的不斷深入，對(duì)于高職大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量逐漸重視；受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響，以及教學(xué)觀念的不斷轉(zhuǎn)變，大學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)，作為一種新型的教學(xué)方式，在實(shí)施以來(lái)，不僅受到了社會(huì)群眾的廣泛關(guān)注，同時(shí)也有效的保證了英語(yǔ)授課的質(zhì)量。但是受到多方面客觀因素的影響，使其目前的微課教學(xué)，仍存在一定問(wèn)題；對(duì)此本文就大學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)質(zhì)量影響因素，結(jié)合其教學(xué)實(shí)例等內(nèi)容進(jìn)行分析，希望對(duì)于我國(guó)微課教學(xué)水平的提升，起著積極促進(jìn)的意義。

【關(guān)鍵詞】微課 大學(xué)英語(yǔ) 課程質(zhì)量

前言

微課新型教學(xué)方式，受到了教育界的一致認(rèn)可；在微課教學(xué)不斷發(fā)展的同時(shí)，也讓人們對(duì)于微課產(chǎn)生了一定的疑惑。大部分的教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對(duì)于微課的認(rèn)識(shí)不是很全面，導(dǎo)致其對(duì)于微課的定位、微課教學(xué)方式等不能很好的把握，從而導(dǎo)致微課質(zhì)量得不到提升；對(duì)此加強(qiáng)此方面的研究，促進(jìn)微課教學(xué)方式的穩(wěn)定發(fā)展，是非常有必要的。

一、定位

微課主要是通過(guò)視頻對(duì)其知識(shí)點(diǎn)講述的形式，使其學(xué)生不受時(shí)間、地點(diǎn)等限制進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)；可以重復(fù)觀看，從而更好的掌握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。微課教學(xué)模式，可以起到翻轉(zhuǎn)課堂，以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。隨著智能設(shè)備的普及，學(xué)生更愿意在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流溝通，使其學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴性更強(qiáng)；而微課充分的考慮到在這一發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)視頻形式進(jìn)行知識(shí)傳遞，可以讓學(xué)生對(duì)于課堂上欠缺的知識(shí)概念等進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)還有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。教師在將知識(shí)點(diǎn)講述視頻錄制后，在合適的時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)公布，讓學(xué)生在合理的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，此外微課還有學(xué)生、師生交流互動(dòng)的平臺(tái)；學(xué)生學(xué)習(xí)后，可以在線進(jìn)行意見、問(wèn)題反饋，教師可以根據(jù)學(xué)生提出的意見、問(wèn)題，進(jìn)行在線講述，或是進(jìn)行整理，在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一講解。師生之間的互動(dòng)增加，有利于高職院校英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。

例如，教師在講解護(hù)理知識(shí)“Diseases of the Nervous System”內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在視頻中，以醫(yī)生講述的方式，模擬護(hù)理現(xiàn)場(chǎng)，動(dòng)作表情可以很考張，創(chuàng)建一定的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的關(guān)注度。其次在講述Cerebrovascular accident、Transient Ischemic Attack、Epilepsy等難點(diǎn)單詞時(shí)，教師可以故意寫錯(cuò)讓學(xué)生進(jìn)行糾正，采取獎(jiǎng)懲制度，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)到的內(nèi)容更加記憶深刻，從而更好的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次教師風(fēng)趣的教學(xué)方式，使其學(xué)生增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、微課培訓(xùn)活動(dòng)的目的

微課培訓(xùn)活動(dòng)的目的分為三種；第一種，是讓高職教師，基于創(chuàng)新的角度，認(rèn)識(shí)微課教學(xué)模式。第二種，讓教師掌握微課，與傳統(tǒng)課堂之間功能性的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線知識(shí)獲取。第三種，是為了通過(guò)培訓(xùn)，培養(yǎng)教師視頻課件的制作水平，使教師掌握一定的制作基礎(chǔ)知識(shí)。因?yàn)榭紤]到學(xué)生學(xué)習(xí)的耐性和興趣，視頻的時(shí)間，通常會(huì)控制在幾分鐘之內(nèi)，這就需要教師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的濃縮，還要保證一定的教學(xué)水平，對(duì)此就要不斷的提升教師微課制作的水平；讓教師更好的掌握微課設(shè)計(jì)意義，從而更好的促進(jìn)微課教學(xué)模式的發(fā)展。

三、教學(xué)方法

由于微課視頻時(shí)間較短，教師除了要將其講述的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行濃縮外，更要采取有效的教學(xué)方式，使其微課教學(xué)效果得以保證。首先教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，要充分的了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平，個(gè)體差異；然后本著以學(xué)生為主，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育原則；同時(shí)高職教育，就是為了向社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)勞動(dòng)者，對(duì)此就要注重學(xué)生技能實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在設(shè)計(jì)時(shí)，將其知識(shí)點(diǎn)與本專業(yè)的發(fā)展等進(jìn)行有效的結(jié)合，使其教學(xué)內(nèi)容更加滿足專業(yè)職位技能要求、課程體系教學(xué)大綱要求。最后為了實(shí)現(xiàn)師生的雙向互動(dòng)，教師要靈活的應(yīng)用信息技術(shù)。并根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行微課視頻講述內(nèi)容的合理調(diào)整，使學(xué)生真正的學(xué)習(xí)到實(shí)用的英語(yǔ)知識(shí)。

例如，教師在講解“Establishing business relation”內(nèi)容知識(shí)時(shí)，由于高職學(xué)生知識(shí)水平不同，教師采取提問(wèn)互動(dòng)的教學(xué)方式，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)此教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，將其specific inquiry、enter into business relations、make offers等關(guān)系的練習(xí)習(xí)題、提問(wèn)的問(wèn)題等，以超連接、二維碼的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更好的了解怎樣用專業(yè)的英語(yǔ)進(jìn)行業(yè)務(wù)關(guān)系的建立；當(dāng)學(xué)生遇到不懂的詞匯，像chamber of commerce、recommendation等，或是問(wèn)題The difference between collective enterprises and individual enterprises等，師生可以提高在線交流的方式進(jìn)行簡(jiǎn)述和問(wèn)題解決，從而更好的實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)的雙向互動(dòng)，使其微課教學(xué)方式更加的靈活。

綜上所述，通過(guò)對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)質(zhì)量影響因素分析，發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)理念、微課教學(xué)方式、課件制作水平以及對(duì)于微課的認(rèn)識(shí)等，對(duì)于高職英語(yǔ)微課教學(xué)質(zhì)量的影響是非常大的。教師對(duì)于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)起到橋梁的作用，對(duì)此教師就要不斷的完善自身綜合微課技能，靈活的運(yùn)用信息技術(shù)，使其教學(xué)水平有效的提升，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多本專業(yè)實(shí)用的英語(yǔ)知識(shí)。

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