淺談英語教師角色轉換與課堂教學效率的分析與研究

王萍

【摘要】教師是人類橋梁的工程師，這個職業光榮而圣神。如何提高課堂教學效率，是我們教師追求的永恒的主題，也是減輕學生負擔的有效途徑，新課程的改革打破了傳統的教學模式，給英語教學帶來了一縷曙光。在新課改的背景下，教師課堂角色實現了從傳統角色走向“學習的引導者”、“課堂活動的組織者”、“學習的觀察者、評價者”和“教學資源的整合者”等角色的轉換。實現這些角色的轉換需要中學英語教師將理念轉為實際教學行為，并關注專業意識和專業自主意識的發展。

【關鍵詞】英語教師 角色轉換 教學效率 新課改

隨著人類社會日新月異的發展，國家與國家之間業務往來比較頻繁，所以英語也倍受人們的青睞。但是隨著素質教育的不斷推進，新課程對我們英語教師也提出了新的要求，轉變教師的角色和傳統的教學教學思想，教師不再是高高在上的嚴師，而是學生學習過程中的向導，幫助學生如何進行科學的習得知識，教師要引導學生積極的進行自我評價，并且結合學生的學習情況，引導調整學生學習的目標和策略。新一輪基礎教育英語課程改革以來，我國英語教學發生了一系列可喜變化，比如，教師比較重視創造活躍的課堂氛圍，注意培養學生的學習興趣；通過開展形式多樣的教學活動來促進學生的課堂互動和參與，改變了傳統的“單向灌輸”和“填鴨式”的一言堂的教學模式；重視聽說教學，學生的聽說能力有了普遍提高。但是，我們也看到，基礎教育英語教學中還存在著一些不容忽視的問題。一些教師受傳統的英語教學理念影響，無法突破傳統的英語教學模式，還有一些教師對新課程教學理念理解得比較膚淺，走了極端或犯了形式主義錯誤，嚴重影響了英語課堂教學效率的提高?！队⒄Z課程標準》將英語課程的總體目標確定為學生綜合語言運用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學生的語言技能、情感態度、學習方法和文化意識等素養的整合發展的基礎之上的。教師自身角色的轉化是實現這一目標的前提條件。因此，轉換自身角色，構建高效課堂，從而實現對學生素質的整體培養，是當前英語教師必須解決的一個首要問題。

一、轉變教師傳統的教育教學觀念

古人云：授人以魚，供一飯之需，教人以漁，則終身受益。舊教材的教學目標注重于知識的傳授，而新課程改革下的教學目標更注重知識、技能、方法、過程、情感、態度與價值觀的達成。從前我們的教學很多時候都是以“填鴨式”形式灌輸給學生，給學生獨立思考的時間較少，學生很難做到在理解的基礎上去掌握知識，導致學生容易形成厭學的情緒。要徹底改變這種狀況，首先要從教師自身做起，教師要轉變傳統的教學觀念和教學模式，樹立“以人為本”的教育理念，轉變角色，建立良好、和諧、民主、和平的師生關系，發揮教師的主導作用和學生的主題作用，調動學生學習的積極性和創造性，注重學生全面發展，培養學生自身調控的能力，培養學生“自主、創作、探究”學習的良好習慣。

二、教師要轉變角色，創設良好的學習環境，激發學生自主學習

英語教學的生命在于課堂，課堂教學的生命在于激趣、創新。“興趣是學生最好的老師”。促進學生學習原動力的不是老師，而是學生對學習興趣?！白x萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數，閱人無數不如名師引路。”學生學習的好與壞，與老師息息相關，美國心理學家布魯納認為：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣?！币簿褪钦f如果學生對學習的材料有較強的內部動力驅使，就會積極開動腦筋，千方百計地獲得他們需要的知識。因此，教師必須因勢利導。上課時，教師盡可能多地用風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，配以豐富的表情和手勢組織課堂教學，創設各種各樣的情景，培養學生的興趣，讓學生大膽地用英語發言、并積極思維。教師要千方百計為學生創造良好的學習環境，激發他們學習的英語積極性和興趣。另外，可根據英語教學的目標，選擇適當的游戲走入英語教學的課堂，具體生動的游戲，能充分激發學生學習英語的興趣和積極性，變“要我學”為“我要學”，“我樂學”。形成學生課堂主動學習英語的內驅力，讓學生在生動活潑的課堂活動中主動發展。

三、優化教學內容和教學方法，提高教學效率

俗話說得好，受人以魚不如授人以漁，只有教會學生怎么去學習，才能讓學生真正學會知識本領。所以教師要轉變傳統的教育教學觀念。要提高課堂教學效率，就必須實現教學內容和教學方法的優化組合，同時優化教學方法與教學手段。要提高英語課堂效率，就要提高學生學習英語的興趣，把學生的眼球吸引到英語教學的課堂上來。要培養學生學習興趣，提高學習能力要求教師改變傳統教學觀念，傳統教學中，教師是課堂的主角，但是現代教學要求課堂主角從老師到學生這一角色的轉換。保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。只有將學生積極性提高，才能真正教會學生知識。調動學生學習英語的積極性，讓學生自始至終成為教學活動的積極參與者，對知識進行主動探索、主動發現，并對所學知識意義進行主動建構，給學生努力創造實際應用所學知識的機會，最大限度提高教學質量。

總之，在新一輪的基礎教育改革中，初中英語教師應正確認識到加強自身角色轉換，有效的課堂教學是全面實施素質教育，提高教育質量的根本保證。教師要充分體現自己的主導作用，引導學生“樂學”、“巧學”、“會學”、“善學”。每一位教師要充分發掘自身的優點，并將其運用到自己的英語教學中，為學生營造一個良好的學習的學習環境，用愛心呼喚起學生的學習興趣，點燃學生對英語學習的興趣。

參考文獻：

[1]王勤梅，黃永平.高中生英語自主學習能力現狀調查研究[J].現代教育科學，2011（06）：33-35.

[2]愛兵.高中學生英語自主學習能力培養的研究[J].校園英語（教研版），2011（06）：28.