高中英語教學分層教學

王海英

【摘要】隨著教學中新課改的推進，高中教學要重視面向學生實施教學，以人為本的觀念越來越深入人心。高中英語的教學也面臨著新的改革，由于語言課程的特殊性，學生在英語的學習中的差異比較明顯。為了更好帶動學生的全面發展，在英語教學中實施分層教學非常必要。本文從英語教學中分層教學的必要性著手，展開對分層教學方法的介紹。

【關鍵詞】高中英語 分層教學 方法 教學

在現在的英語教學中，越來越重視學生的主體地位，堅持以學生為主的觀念也越來越強化。只有在教學中圍繞學生開展課程，實施分層教學，才能更好地促進高中生的全面發展，補充個體學習的差異性。因此學校要加強對英語教學中分層教學方法的重視，不斷推動高中教學的進步，實現新課改下高中教學的目標，提高學校學生的語言能力。

一、高中英語教學中實施分層教學的必要性

現階段，高中英語教學大多采用大班教學的授課方法，教師對學生采用相同的教學方式，為所有的學生制定相同的學習目標，在教課中使用相同的教材，且保持著一致的教學進展，在知識的強化中也實行統一的訓練，讓學生們在學習中都享受著一樣的學習待遇。但是在高中階段，由于英語學習課程的特殊性，學生們對課程掌握的不同能力比較明顯，這種教學模式必然造成某些同學學習吃不飽，某些學生消化不了，不利于全體學生的全面發展。長此以往，造成整個班級的學生成績平平，沒有特別優秀的學生，差生則越來越缺少學習的積極性。

根據新課改對高中英語教學的要求，上述方法很難達標。英語課程應該重視學生的全面發展，教師在制定教學目標和教學內容時，都要體現出所授課的班級學生的需求性，不能一概而論。而且教師在教學中要關注每個學生的學習能力，針對不同層次的學生實施不同的教學方式和不同的教學內容。每個學生之間都存在差異性，為了讓每一個學生都能在英語的學習中有更多的收獲，分層教學就顯得非常必要。

二、高中英語教學中實施分層教學的方法

1.對學生的學習能力進行分層。由于語言學習的特殊性，每個學生對英語的學習能力都不相同，教師要注重對學生學習能力的關注，以便根據學生學習能力的差異性對學生進行分層，這是實施分層教學的首要前提。在實際的教學中，通常將學生分為三個層次，首先是學習英語能力最強的學生，他們英語學習的基礎好，接受快，他們屬于英語特長生。其次是英語學習能力中等的學生，他們的英語基礎和接受知識的能力都處于一般水平，比英語特長生稍差一些，這些通常占班級的大多數。最后是英語基礎和英語學習能力比較差的學生，學習的積極性不高，主動性也很差，需要老師多督促。

2.對學生的學習目標進行分層。根據學生的能力分好層之后，就是根據不同層次的學生，制定不同的學習目標。對于英語特長生，要多鼓勵他們自己的超前學習，自己多預習，對于教師課堂上沒有要求的作業，也可以嘗試著做一下。對于第二層的學生要引導他們的自學能力，加深對教材中基礎知識的掌握，對于一些重點句型要熟練記憶，對課文有一個大概的掌握。對于第三層的學生，只要求他們記住教材中的重點句型即可，對所學的課文有一個大概的了解，并在平時的學習中多督促他們自主學習。

3.對英語課堂教學進行分層。在英語課堂的教學中，教師要不斷關注學生對所講內容的掌握程度，重點將注意力放在中層的學生身上，同時帶動第三層學生的學習，也要指導第一層的自主學習。在教課內容上，教師要在聽力、基礎知識、課文和語法等方面關注對不同層次學生的教學進展，針對各個層次學生學習的弱點進行教學內容的講學，從而將他們的弱項進行提高，在總體上提高英語的學習能力。

4.對英語課后教學進行分層。對學生實施分層教學的目的是促進每一個學生學習英語能力的提高，因此在課后也要關注不同層次學生的學習能力，對他們課后的學習方法進行指導。英語的課后學習是對知識的一個總結和消化的過程，因此非常關鍵。對第一層學生來講，英語教師布置的內容幾乎是不需檢查的，一般他們問題都不大，只需指導他們對一些課外知識的擴展，多閱讀一些原汁原味的英語原文。對于第二層學生，教師要要求他們對課堂上講述的課文做一個全面的掌握，不僅是課文的意思，還有一些出現的單詞和語法等，都要了解到。至于第三層學生，只要求他們在對課文掌握的基礎上，完成課后的習題的要求，對所學內容有一個大概的了解，并鼓勵他們多看一些與英語相關的知識。

三、總結

從上文中，我們知道在高中英語教學中實施分層教學是非常重要的。能夠充分尊重學生學習能力的差異性，讓每一個學生都在學習中感到自己受到重視，并以此加強自己學習英語的積極性，從而挖掘了每一個學生學習英語的潛力。同時分層教學還能在教師教學任務完成的基礎上，提高英語教師的教學質量。更進一步講就是為我國教育的水平的提高做貢獻。

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