中等職業教育課程改革與實踐探索

張學文

【摘要】隨著社會的不斷發展，在各領域、各行業都提升了對人才素質及數量的需求，這就要求各教育學院要適應社會的需求，進行課程改革，尤其針對中等職業學校，更是要重視課程的改革，站在社會的需求角度上，對課程進行革新，培養出各方面都適應社會需求的專業人才。本文就從中等職業教育課程改革的現狀出發進行分析，對中等職業教育課程改革的重要性及改革的實踐策略進行了詳細的探討，以期為改革提供更加適合的思路。

【關鍵詞】中等職業教育 就業 產學合作 操作能力

【中圖分類號】G719.2；G718.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0048-01

我國的教育體制改革在不斷的推行，中等職業教育也相應的得到了很大程度的提升。但從目前來看，職業教育課程改革中，還存在一定的困難，改革還需要在源頭上進行分析，制定適應社會的改革措施，才能整體提升教學質量，提高學生的整體素養。本文對中等職業教育課程改革的現狀做了簡單分析，并對課改的重要性及改革實踐策略進行了詳細的探討。

一、中等職業教育的課程體系現狀

國家教育部近幾年不斷推出新政策，對中等職業教育的發展給予強有力的鼓勵與支持，中等職業教育面臨著前所未有的良好發展局面。中職生憑借著全面系統的職業知識和職業技能贏得了廣泛的就業市場。但中等職業教育也面臨著自身危機，其中涉及到課程的問題主要體現于以下幾方面：①以理論知識為課程內容主體的“三段式”課程模式，優點是“邏輯性、系統性、簡約性”強，但專業科目教材大多注重理論知識的講解，對實踐操作、實際應用缺乏應有的重視，不能有效地培養學生的動手能力[1]。②缺乏校本教材的開發，課程結構與行業、產業對人才的需求結構不協調，忽視知識與具體工作的聯系。③以課堂學習為主要學習形式，以書面形式評價學生學習結果，沒有真正體現出評價對于應用的指導作用[2]。

二、中等職業教育課程改革的重要性

1.進行課程改革是我國提升綜合實力、落實人才工程的重要舉措

職業教育是提升國家競爭力最堅實的支撐和基礎，它承擔著提高勞動者素質、直接服務于國家經濟建設和學生成長的重任。

2.進行課程改革是現代知識經濟社會的必然要求

知識經濟就是以知識為基礎的經濟，這種經濟直接依賴于知識和信息的生產、分配和使用，它最大的特點是使人才的需求發生了質的飛躍。在知識經濟時代里，知識是支撐經濟形態的重要方面，而支撐知識的關鍵因素是教育。中職教育作為國民教育的重要組成部分，應該在知識經濟時代里發揮其應有的功能。通過課程改革，使中職教育的人才培養由輕基礎、單一型向厚基礎、復合型發生轉變。

3.進行課程改革是現代市場經濟發展的重要條件

隨著經濟的市場化，定向培養為基礎的教育模式已經不能與之適應，學生學習的內容完全與市場脫節，課程設置與企業的崗位需求相距較遠等問題，都非常突出地擺在各級各類職業學校面前。因此，在新的市場經濟形勢下，重視培養和開發中職學校學生的勞動素質、智能素質、獨立自主素質就顯得尤為重要，這要求中職學校的課程教育需要以培養學生的職業素質為核心，要積極、靈活地適應市場需求，根據市場變化進行調整和改革，主動為市場服務，運用市場機制調整專業設置、課程結構和教學內容，促進學生的全面發展。

4.進行課程改革是提升生源素質的重要途徑

隨著我國產業結構的大幅調整，學生由過去的統分統包變為現在的自主擇業。低學歷、低水平的中職學生在競爭激烈的就業市場上，成為弱勢群體；加上高等教育大眾化和普高擴招等因素的影響，中等職業教育生源素質下滑、個體差異增大。因此，應通過課程改革，創建適合學生不同需求的教育模式，挖掘學生的潛能。

三、課程改革的實踐策略

1.要堅持把就業作為課改的導向

隨著中職學校課程理念的提升，在課程目標設置上，要堅持以就業為導向，從實際市場的需求出發，幫助學生建立良好的就業思想、積極的勞動態度與健康的職業道德。在課程的結構上體現以學生能力培養為第一要素，通過課程改革，建立就業市場需求什么就傳授給學生什么知識的理念。在教學內容上，根據企業對技能人才知識的實際需求去調整文化基礎課程及課時數。在課程實施上，實現活動化的教學過程，努力為學生提供體驗工作過程的學習機會。

2.加強專業教師在課程改革中的重要作用

要注重專業教師在實踐過程中的作用，要讓專業教師真正參與到改革中來，多聽取并采納他們的意見。課程內容要完成以知識為中心向以任務為中心轉變，課程實施以過去的單純知識灌輸向以項目驅動為轉變。此外，課程改革還要實行專家論證，完善課改體系并切合實際。

3.堅持產學合作的教學模式

要堅持產學合作的原則，把學校和企業之間建立起來的一種互惠互利的合作教學。企業、學校及學生都能從這種合作教學模式中受益。具體而言，企業得到了需要的技能人才，通過學校與學生的無形宣傳提升了企業知名度；學校方面，解決了教學設備、辦學場所及專業教學教師等資源缺乏的問題，促進了專業建設與教學改革；學生獲得了一個鍛煉自己的真實職業環境，職業素質與能力得到了發展，并獲得了就業機會[3]。

4.打造一支高水平的課程改革隊伍

課程改革設計到眾多方面，因此，實現課程改革需要既有基礎理論又有教學實踐經驗的人員，包含教育行政部門、校長、專家、教師及企業等。行政部門要提供宏觀上的指導和專項資金的落實。校長和教師是將課程改革真正落到實處的實施者。專家能提供高水平的課程改革理論指導。企業的參與便于使課程內容與學生以后的就業相結合，體現就業導向。

5.課程評價的開放性

在課程的評價上，一定要遵循：課程效果以學生為主體、突出“能力目標”、能否用恰當的任務進行訓練著三個原則。對學生的評價要注重學生的實際操作能力，在培養上也要注重學習能力和實際工作能力的訓練，充分利用社會教育資源和教育評價機制來推動學校教學質量的提高，對于學生持久就業能力的養成具有現實意義[4]。

中等職業教育改革是一項教育上的重大任務，雖然艱巨但需要教育工作者持之以恒的探索，堅持正確的指導思想，構建科學的課程體系，采取可行的改革方案，借鑒先進的教學經驗，在共同努力下，一定可以盡快探索出具有中國特色的中等職業教育的發展道路。

參考文獻：

[1]王坤.新中國中等職業教育課程政策研究[D].西南大學，2014.

[2]齊小蕊.改革開放以來我國中等職業教育課程改革政策研究[D].沈陽師范大學，2013.

[3]馮一青.中等職業教育課程改革：經驗、問題與對策[D].蘇州大學，2009.

[4]顧建軍.關于中等職業教育課程改革的若干思考[J].教育與職業，2012，35：12-13.