分析案例教學法在初中政治教學中的應用

歐利利

【摘要】在傳統教學方法中，以老師的講授為主，學生則是被動的接受知識，沒有直接參與的過程，這種方式使得課程枯燥無味，毫無生動，學生喪失積極參與的想法，降低教學成果。因此，轉變教學方法是現在的重點，讓學生成為課堂的主人，主動參與到探究與學習知識的過程，激發創新思維。本文就案例教學法在初中政治教學中的應用做深入分析，希望對提高教學質量帶來助力，使大家充分認識到案例教學法的重要意義。

【關鍵詞】案例教學法 初中政治 應用

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0119-01

一、案例教學法的意義

針對政治學科而言，案例教學法是非常適合的，在教學方法改革過程中，案例教學法在政治學科的應用具有非常大的實際意義與推動作用。一是強化學生的記憶點。在案例教學法中，理論和實際的結合是關鍵，通過對案例的分析，將學生帶入情景，幫助學生理解政治知識點，使其生活化、具體化，深化學生的理解，從而提高記憶點。二是提高學生的自主分析能力。在新課改的需求中，將過去的單純問答題已經改為案例分析題，通過案例教學法提高學生的分析能力，在課堂上教會了學生應試的方法，為學生整體能力的提高打下堅實的基礎。三是提高學生對政治學科的興趣。對于政治學科，大部分學生都會覺得學起來枯燥乏味，在案例教學的應用過程中可以提高政治課堂的趣味性，為學生學習政治知識提供動力。

二、案例教學法在初中政治教學中的運用特點

1.案例教學法具有針對性的特點

案例教學法在初中政治教學的實施階段，要具有很強的針對性。教師要根據政治教材的內容，所要講解的政治理論要點，配合相關的案例。同時選用的案例要符合教材講解難易程度，不僅能夠幫助學生更好地認識政治理論知識，而且還能對學生思想道德，和美好情操的養成提供正能量。最好是一些青少年容易感興趣的案例，學生在學習知識的同時，思想上能夠得到啟發。具體案例能夠與學生內心產生真正的共鳴，以此來強化政治理論知識在學生腦海中的印象。在政治課堂中運用案例教學法，就是將課本理論知識，有針對性地通過案例展現出來，在教師的指導下，讓學生從中得到教育和領悟。切記不要選取一些對課本內容針對性不強，或是對學生教育意義不強的案例。

2.案例教學法具有實踐性的特點

案例教學法在初中政治教學的實施階段，要具有很強的實踐性。所謂實踐性，就是要把所學的政治理論知識，和實際生活相結合，并且對實際的生活具有指導意義。初中階段的政治教學，主要側重塑造和培養學生的思想品德，讓學生的一言一行符合道德品質的要求。所以在初中課堂中運用案例教學法，一定要注重實踐性的特點，能夠符合初中政治教學的基本目的。教師選取的具體案例，能夠讓學生與自身進行一定的對比，能認識到問題之所在，從而更加努力的學習。在實踐性方面，最好教師可以根據案例的內容，引導學生展開交流探討，不僅從自己身上，而且從其他同學身上，找到理論的根源，在共同交流的同時，思想品德也一起提高，達到理想的政治學習效果。

3.案例教學法具有時效性特點

雖然與小學生相比中學生略顯成熟，但是他們仍是社會中最年輕的一群，并且由于好奇心旺盛，對新鮮的事物保持很濃厚的興趣，因而有很強的接受新鮮事物的能力。因此，教師要充分認識這一點，盡量多選取一些具有高時效性的案例，以此吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

4.案例教學法具有方向性特點

由于正處于人生觀和價值觀形成的重要時期，中學生的價值思維與價值選擇模式并沒有真正形成，有時很難分辨事情對與錯。此外，中學政治課更多的是對學生思想的教育，因此教師在進行案例教學時要有方向性，注重對學生品德的正確引導，多選擇具有積極意義的案例，少選用具有消極意義的案例。這樣做一方面是為了充分發揮具有積極意義的案例的正面引導作用，幫助學生從小樹立正確的思想，形成良好的品行。另一方面是利用選取的具有消極意義案例給予學生警示，讓學生明白什么是“非”、什么是“錯”，幫助他們樹立正確的人生觀與價值觀。

三、案例教學法在初中政治教學中的應用及舉例

1.案例的選取

案例的選取是案例教學法在初中政治教學中進行應用的第一步。那么在選擇案例的時候需要注意哪些問題呢？第一，案例的選取要緊跟時代的步伐，政治知識和案例都具有實效性，這是由其性質決定的。它是一門時代感很強的學科，選取的案例要富有時代氣息，切忌“老掉牙”。第二，案例的選取要突出論點，緊貼教學內容。選取案例的時候要注意主題，盡量選擇一些主題比較突出的，在教學進行的時候使得案例具有代表性，同時也可以使得教學順利進行，為課堂的進展提供保障。

2.案例呈現

政治課程案例教學要與理論密切相連，任何脫離了理論的課堂案例都會使得討論和教學內容與目標相背離、相脫節。對此案例的呈現要把握恰當的時機，萬萬不可實行單一程式化教學模式，案例呈現既可以出現在教學的某個知識點上，也可以在授課完畢后呈現出來，還可以從理論知識講解中呈現，根據需求緊密聯系理論。呈現模式教師根據需求具體而定，主要的呈現方式有：（1）教師將案例通過故事講解形式來表達；（2）通過紙質形式為學生發放資料；（3）巧妙運用多媒體來呈現影音與圖片事例；（4）采取辯論、小品等多姿多彩活動將案例呈現出來。

3.討論組織

案例選取和呈現以后，就進入課堂最重要的階段，那就是學生分組討論時間，學生自由發揮，將學生分成小組，然后提出一些有關材料和主題的問題，給學生一段時間，讓學生根據材料展開分析討論，通過問題逐步引導學生進行相關知識的學習，并且加深學生對知識的理解和認識，幫助學生更好地掌握和記憶。以誠信一章為例，教師可以提出什么是誠信，為什么要做一個誠信的人，怎么樣做一個誠信的人及誠信的意義的等，通過這些問題引導學生從不同的角度對誠信進行探究，讓學生對誠信這一章節的知識有深刻的印象，從而提升學生對誠信這一章節的學習深度和理解程度。

本文重點闡述了案例教學法在初中政治教學中的應用，通過案例教學法產生的重大意義、案例教學法的特點及案例教學法的應用過程等方面的分析，充分證實了在教改道路上，案例教學法必不可少，切實可行。初中政治是塑造學生人生觀、價值觀積極向上和良好的道德素質的關鍵學科，是引導廣大青少年健康成長的關鍵因素。因此，將案例教學法運用到初中政治學中，改變過去老師教授為主的課堂形式，能激發學生學習的動力和創造力，對提高教學效益具有深遠意義。

參考文獻：

[1]李志峰.如何將初中思想品德課堂由“被動”轉化為“主動”[J].新課程.2016

[2]周雄.淺談初中思想品德課案例教學法的嘗試[J].現代閱讀.2013