芻議高中數學教學如何實現教學模式創新

陳越榮

【摘要】對于高中數學而言，教學模式關系著課堂的教學效果，先進的創新的教學模式成為高中數學教學必不可少的一部分。基于此，我們需不斷的創新教學模式，探索更加實用的更具創新性的教學模式。培育先進的教育理念，最大化的滿足高中數學教學的課堂需求，打造高效課堂，成為當下需要面對的問題。

【關鍵詞】高中數學 教學模式 創新

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0139-02

不斷創新是我國素質教育不斷發展的源泉，也是教學發展的根本動力。高中數學是學生階段最重要的一門課程之一，它對于學生的邏輯思維，判斷能力以及綜合素質都起到積極的作用，有助于學生養成科學思維能力。而高中數學教學模式的創新顯得尤為重要，根據學生的心理特點，發展趨勢等相關因素打造更加高效的創新教學模式是每一位教師值得去思考的。

一、傳統高中數學教學模式分析

（一）課堂講授

我國比較普遍的高中數學教學模式即為講授模式，由組織教學，復習提問，講授新課，鞏固練習和布置家庭作業五個部分構成。在該模式下，學生只關注教師對數學知識的講解而幾乎沒有互動。

（二）發現教學

這種教學模式一般包括制造情景、分析研究、猜測歸納、驗證反思這幾大模塊。該模式比較重視數學知識的產生，發展和形成的過程。它可以促進學生的探究精神和創造性的精神，也能反映以學生為中心的思想，但是該模式對于思維價值比較高的課程有更大的效果，需要很慢的進度，對于數學基礎比較差的學生，接受的速度會較慢，所以該模式不適合于所有的情況。

（三）自學教學模式

自學教學故學生主要通過在沒有教師輔助教學的情況下完成數學內容的學習。一般是教師布置數學知識提綱、說明自學的教材、同學課堂討論、相互交流、課后練習、鞏固，最后自我評價然后反饋結果[1]。該模式可以培養學生良好的自學習慣，提高學生的閱讀理解能力和交流運用的能力，該模式適用于閱讀理解能力和咨詢能力比較高的學生，所以對于閱讀理解一般甚至較差的學生并不適合。

（四）課堂掌握模式

該模式目前普遍運用于課堂教學。一般都是先設定好目標，明確方向，然后進行教學活動，檢測教學、采取措施校正，最終結果檢測。該模式有助于加強學生的基礎學習，關注教學的過程。但容易出現學生間的兩極分化，它更適用于師生之間基礎比較薄弱的地方。

二、實現教學模式創新的方法

（一）培養學生探究式的學習習慣

教學模式的創新取決于教師是如何在課堂上進行教學的。教師應該創造探究式的課堂氛圍，以誘導啟發為基礎，以學生的獨立自主學習為前提，根據教材基本內容進行探究，參考學生周圍的生活實際[2]。營造自由表達，質疑，探索，討論的教學環境。教師首先要創設出學生要解決的問題的情景，使學生對問題進行觀察思考，以激發其想象力。其次要激發學生積極參與教學活動的興趣，因此教師應以學生的實際生活現象為例，鼓勵其探究思考，例如，在講授直線和圓的交點這一知識點時，可以將例子更加生活化。例如，已知一圓的半徑是12厘米，如果一條直線和該圓心的距離為1、5.5厘米，2、6.5厘米，3、9厘米。那么該直線和圓共有幾個公共點。這是一道簡單的數學題，在教學過程中可以將其改造為更具生活化的例子，據氣象部門相關報道，某臺風的中心在直徑為70千米的某南方城市正南65千米的地方，沿著北偏東35度的方向前進，問該城市是否會遭到臺風的襲擊。如此改造，增加了題目的難度，擴展了學生的縱向思維，培養了其創新能力，激發學生的數學思維。

（二）營造開放式的教學環境

教師多提出一些開放式的數學題，即答案不唯一，并且設問方式上對學生要求是多方面的，多層次和多角度的探索[3]。目的是為了發展學生的數學思維，養成多角度思考問題的習慣。教師要積極為學生拓展學習空間，巧妙地提出數學問題，給學生自由的思考空間，少設限制。采用逐層深入的學習方法，漸進深入的提出問題，使學生通過自己的思考得出答案。

（三）鼓勵學生參與教學活動

師生之間要建立良好的關系，教師對于課堂的態度和教學熱情都會影響到學生的參與激情的高低。教師應從多角度鼓勵學生參與課堂討論，鼓勵學生積極思考，學會自己提問，培養其發現問題，解決問題的能力，教師要創造問題情境，構建學科模型，再將學科知識嵌入情境中。不斷和學生展開相關問題的討論，幫助學生圍繞中心思想展開討論，發表自己的意見。盡可能創造數學實踐活動，讓學生在實踐活動中得出自己的結論，激發其對于數學的求知欲和學習興趣，教師應設計不同的實踐活動，鼓勵學生手腦并用。

（四）采取分層式的教學模式

教師應做到因材施教，根據不同學生的不同水平，將學生分成若干層次，在統一進度下實施不同的教學方法。教師在對教材已有很深的理解的基礎上，對數學知識進行歸類，例如一般概念，中等難點，深入難點，對各個層次的學生采取不同的教學方法；對于學生的分層要根據學生掌握知識的程度，對于程度較好的學生加深拓展教材內容，滲透性的灌輸數學方法和數學思維，提高其分析解決問題能力。對于能力一般的學生要形象直觀的講解知識；對于作業的布置也要視學生的情況而定，針對不同程度的學生布置不同的作業，批改作業要以鼓勵為主。

三、結束語

高中數學教學模式創新之路任重而道遠，我們需要革新教學模式，從培養學生的學習習慣出發，輔之創新的教學方法，啟發學生，培養其思維習慣，分層教學，因材施教，做好對學生的引導，最終才能創新教學模式。

參考文獻：

[1]任利敏. 基于創新教育的高中數學教學模式研究[D].信陽師范學院，2014.

[2]徐曉玲. 高中數學教學如何實現教學模式創新[J]. 中學數學，2016，01：55-56.

[3]朱瓊. 高中數學教學如何實現教學模式創新[J]. 好家長，2015，16：205.