小學生朗讀技巧培養的困境和方法初探

王細華

【摘要】隨著新課程改革不斷加深的今天，小學語文等基礎學科的作用日益明顯，同時相關的小學生朗誦也越來越受到學校師生的重視。朗讀是小學生閱讀的起點和語文基本功，可實際情況是小學生朗讀技巧缺乏，現狀堪憂，這需要引起老師和家長的重視。

【關鍵詞】小學語文 朗讀技巧 困境 解決措施

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0173-01

一、小學生朗讀能力現狀

就語文學習而言，朗讀水平是至關重要的。但實際學習中常常會出現這樣的現象：有些小學生朗讀時吐字不清，語速較快，一句話念下來，能聽清的字寥寥無幾，有時候又語速過慢，一字一頓，耽誤進度；有的小學生朗讀不通暢，斷句、停頓不明顯、不準確；有的學生口語化嚴重，普通話不標準，亂添字詞或者遺漏，還有些會出現方言，如“啥”“咋”等地方性詞語；還有的學生聲音細小，聽不清聲音。吐字不清、口語問題、聲音問題、語速問題等主要朗讀問題成為制約小學生語文能力提高的瓶頸問題。

二、小學生朗讀技巧培養困境的原因

在實際學習生活中，已經有不少老師注意到了朗讀的重要性，同時也注意對學生朗讀技巧的培養，但往往是毫無效果，或進步微小，結果不盡如人意，導致小學生朗讀技巧培養困境主要有以下幾個原因：

1.脫離實際，急于求成

學生的學習習慣大部分來源于生活習慣，其中在語言化的朗讀方面尤為明顯。有些小學生平時普通話說不標準，方言較多，平時又不注意糾正，在語文課照著課本朗讀的時候這一缺點就愈加突出。有的小學生從小性格害羞，說話輕言輕語，不習慣大聲說話，當眾朗讀時就聽不清在說什么。這時教師對學生的朗讀技巧進行培養時就應該從改變學生的不良語言習慣做起，重視對學生的基礎技能訓練。可是有的教師直接對學生進行專業訓練，不考慮音調、口語問題，先教導學生語氣停頓和情感的表達，好高騖遠，急于求成，沒有考慮學生的實際情況。基礎問題還沒有解決，朗讀水平無法有大的提高。

2.盲目學習，無條理

任何事物都要條理清晰、計劃明確的進行，朗讀培訓也是如此。朗讀培訓應該由難入簡、由淺入深有層次的進行。但是有些教師自身沒有接受過專業的相關培訓，教學生的時候也是盲目訓練，妄想“一把抓”。有些學生朗讀基礎較差，斷句不順，教師應該提供簡短、易讀的簡單文章讓學生練習，以讀通、讀順為基本學習目標。但是有些教師觀念錯誤，以為抓住一切朗讀機會就是正確的，無論難易、不分深淺的讓學生自由讀、隨機讀、通讀，訓練太過隨意，無條理，多次訓練也是毫無進步。

3.方向錯誤，無效訓練

方向錯誤是學生朗讀技巧培養的又一大誤區。主要體現在朗讀的標準錯誤、指導錯誤。教師在訓練之前應該讓學生多聽、多學，為學生樹立一個正確的評判標準，讓學生在訓練的時候知道自己是讀錯了，哪里讀錯了，具體是錯在語氣的不貼切還是停頓的不準確。在有情感的朗讀的時候，應該明確區分悲傷、歡樂、親切、沉重等情感。有些學生在開始讀的時候，自己讀錯了卻不知道，仍就照著錯的練習下去；有情感朗讀時把握不好情感，有時情緒不夠，有時候清緒過于夸張，畫蛇添足。方向錯誤還體現在教師朗讀指導錯誤。學生朗讀出現錯誤，教師只是大致得指出問題，如“語氣不對”、“情緒不飽滿”，卻不提出具體的糾正辦法，學生胡亂猜測，隨意嘗試，最終也沒有達到教師的要求。這樣不僅浪費了寶貴的時間，還打擊了學生的學習熱情。

三、培養小學生朗讀技巧的具體措施

通過以上分析，想要改變小學生朗讀技巧培養困境的現狀，需要從教師和學生兩方面方法初探。

1.訓練學生基本朗讀技能

訓練學生的基本朗讀技巧是提高朗讀能力的基礎。教師在訓練學生的朗讀能力時，應該由淺入深、由技巧到情感的遞進學習。首先糾正學生生活中的不良語言習慣，做到口齒清晰，語音規范，注意糾正語言習慣中的前后鼻音問題。語言流暢，文字準確，不添字，不漏字，不顛倒，不重復。重點關注語氣停頓、聲音變調等容易出錯點。聲音洪亮，語速適中。有的學生性格害羞內向，不善于表達，不敢出聲朗讀，這時指導教師應該給學生鼓勵，為學生打氣加油，激勵學生大聲朗讀。

2.因人而異，合理練習

朗讀訓練不能一味跟風，胡亂向他人學習，老師應該為學生應該制定合理有效的訓練計劃。有的學生朗讀基礎較差，教師應該注重對技巧性的培養；有的學生口齒伶俐，但是語氣不貼切，情感不真摯，這是應該重點關注教授學生情感的表達。因材施教，制定合理的培訓計劃。平時讓學生多聽錄音，感受名家風范。一篇文章多聽幾次錄音，在潛移默化中對學生產生影響，提高學生的朗讀能力。有時候可以讓學生先朗讀一遍，再聽一遍專業錄音，對比二者的不同，讓學生自己找出朗讀中的錯誤，及時改正。學生之間相互朗讀，相互點評，正確的合理的點評可以發現錯誤，相互學習相互促進，還能提高自身朗讀水平。

3.理解文章，正確朗讀

朗讀訓練是由念到讀的一個過程。念是注重語言的通順、流暢，讀則是情感與文字的融合。明確文章立意，是抓住文章靈魂、把握文章情感的有效辦法。在對一篇文章進行學習前，教師應該對文章進行講解，講述文章的寫作背景、作者狀態、詞語含義，只有在深刻的理解基礎上，學生才能發揮出正確的情感。如學習《十里長街送總理》時，敬愛的周總理去世，全篇應該是悲傷、壓抑的情緒，整體語氣較為低沉。在朗讀散文《春》時，優美的文字配上豐富的情感，教師示范朗讀，一幅美妙的春光圖就展現在眼前。

提高學生朗讀能力不僅可以提高語文成績，對于生活中情感的表達、語言的傾訴，都是意義重大。本文通過分析小學生朗讀技巧培養的困境，提出一些措施，希望對學生有所幫助。

參考文獻：

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