基于互聯網金融背景下的高職院金融專業課程改革研究

【摘要】隨著社會經濟和科學技術的發展，互聯網金融作為一個時代新生事物，逐步融入到人們的生活，充分發揮著重要作用。直面新形勢下互聯網金融的所面臨的嚴峻挑戰，與互聯網金融發展的真實背景相結合，明確高職金融專業的發展方向，因地制宜、與時俱進，逐步實現高職金融專業課程建設發展的技術化、職業化、專業化，是新形勢下職業教育的客觀要求。本文以課程的結構體系、課程業務、課程內容等為切入點，對基于互聯網金融背景下的高職金融專業所受影響進行分析，提出科學合理的改革思路，為社會培養適合金融發展需求的專業人才，推動我國金融事業的快速、穩固發展。

【關鍵詞】互聯網金融 高職金融專業 課程改革

在科學技術的進步與發展的驅使下，互聯網金融行業發展取得了令人矚目的變化。互聯網金融行業的快速發展，對行業用人標準提出了更多、更高的要求，所以培養具有豐富的專業知識、熟練的業務技能、優良的職業操守的專業人是高職教育機構的重要職責。科學有效的教學方法是提高教學質量、培養合格人才的關鍵，然而在實際教學過程中，不少的高職院校在教學實踐中并沒有意識到這點。依舊采用落后的教學方法，導致教學質量不高。所以從高職金融專業課程的教學實際出發，對互聯網金融背景下教學過程中出現的問題進行研究分析，采取有效措施，推進金融專業課程改革具有非常重大的意義。

一、互聯網金融的含義解析

社會的現代化發展，不管是資金融通還是移動支付都需要互聯網金融來支撐，互聯網金融背景下的商業模式，對銀行服務的傳統模式產生了很大的沖擊，同時對人們的生活和消費的習慣產生了巨大影響。互聯網金融就是信息技術在互聯網基礎上的運用，比如云計算、移動支付、數據挖掘等等，結合傳統金融行業而生成的新的金融模式。通過互聯網技術和通訊技術來整合融通資金、信息中介、在線支付等目的。廣義上來講，互聯網金融不但包含非金融機構的金融業務，同時也包含傳統金融系統依靠互聯網技術所拓展的業務范圍。俠義上來講，互聯網金融是指非金融系統所持有的互聯網企業在金融業務方面的領域拓展。通常情況下，高職金融專業課程所指的多為狹義層面的互聯網金融。

二、互聯網金融對高職金融專業課程產生的影響

（一）對課程的構建體系產生的影響

在當前的高職教育活動中，部分互聯網金融課程已作為校級公共課程來開設，專業培養的基礎性程度越來越高。隨著社會需求和專業要求的不斷改變，作為公共課開設的互聯網金融課程也在不斷整合調整。更有一些院校將信息技術的專業課程與互聯網金融課程進行融合，課程的技術性和信息化特色突出。

（二）對課程內容結構產生的影響

培養技術性、職業性、專業性人才是高職院校的育人目標，高職院校的職業特性應當在金融專業的課程的內容設置上得到體現，行業的實務操作技能得到重視。比如銀行實務類專業課程，傳統的銀行業務為內容結構的重心，在互聯網金融的影響下，不斷刷新此類專業的教學內容。互聯網金融產業的出現，基準利率的限制被打破，促進了利率市場化的發展進程，傳統金融機構的融資、支付結算、投資理財等方面的市場壟斷受到沖擊。為了獲取更多的利潤，轉賬、繳費、支付結算、移動支付、擔保交易等中間業務服務越來越豐富。所以高職院校的金融專業的內容設置應當結合社會需求，與時俱進，以實現業務內容及業務領域的拓展創新。

（三）課程的業務流程產生的影響

隨著互聯網金融在傳統金融系統的不斷滲透，業務交易不斷呈現網絡化和電子化的特征。如目前手機銀行、網上銀行業務的普及等，就是最好的見證。就高職院校所開設的實務類課程中的商業銀行經營與管理而言，在業務流程越來越安全化、便捷化的形勢下，在進行專業授課時，要不斷優化和調整軟件的操作程序，將存貸款等一些傳統的業務領域當作課程的重點，在互聯網金融的沖擊、滲透下，不斷延伸手機銀行、網上銀行等新生業務流程，使業務流程的拓展范圍更寬更廣。

三、高職金融專業課程改革具體要求

培養能夠滿足金融行業崗位需求的實用性人才是高職金融專業教學的終極目標，這一目標的實現必須依靠科學有效的課程體系，通過增減重組等手段，對金融專業課程體系進行整體優化，使學生的社會適應能力得到提高。高職金融課程改革的目的就是改變傳統的教學理念，建立多元化金融專業課程體系。

（一）課程改革專業課程的定性突出

金融專業課程配置應當以職業崗位的能力作為基礎，在學生獲得知識的同時，掌握到了專業的業務技能，達到金融企業的用人要求。

（二）技能與知識相結合，培養全能型專業人才

以理論應用為目的，對專業理論知識進行掌握，強化理論知識的實際應用，不斷增強理論知識的實用性和針對性，使學生綜合運用技能知識的能力得到提高。

（三）增加課堂的靈活性

構建彈性化、模塊化的課程體系，增加高職金融專業課堂的靈活性，完全滿足社會和行業的形式多變、規格較多的用人需求。

（四）研究高效的課程設置手段

課程設置方面，應當成立以金融行業專家、企業精英為主的專業指導組，偏向人才短缺崗位進行“訂單式”教育培養金融行業的專業人才。

四、互聯網金融背景下高職金融專業課程體系中存在的問題

（一）課程模式設置缺乏科學性

當前的高職金融專業教學的課程設置所采用的模式多為“三段式”，即公共課、專業課、專業基礎課，課程設置時，只重視單個學科系統的完整性，而不考慮或者過少考慮各科知識的相互聯系，造成各科之間的相互溝通匱乏，實踐與理論之間脫節，由于公開課和專業基礎課不具有應用性，學生在畢業后的工作崗位上的對于專業知識不能綜合、靈活運用，學生針對實際問題進行解決的能力不足，很難適應崗位需求。在學習的過程中由于實踐和理論的脫節，對理論指導的實際應用的價值認識不深。而在實踐階段，因為缺乏牢固理論知識的支撐，解決問題的過程中不能科學合理地運用理論知識，教學方案的職業針對性不明確。

（二）教學設備不完善

高職金融專業的課程設置側重于理論而輕實踐，對于實踐能力的特殊要求重視程度不高。能力培養單靠理論教學是遠遠不夠的，必須通過實踐進而獲得更多的實際操作能力，需要完善的產學研配套實驗室等硬件以及銀行、證券的應用軟件為支撐，讓學生在模擬仿真的環境下學習鍛煉，然而在高職金融專業教學活動中，很多用于實訓的設備和軟件配置不完善，可供學生進行實作訓練的機會較少，嚴重影響學生的實際操作能力的提高。

（三）過分強調教學任務的完成

在高職金融教學活動中，一些教師往往參照教學計劃，照搬教學課程的知識體系進行授課，教學方法生搬硬套，教學氛圍乏味無趣。近年來，我國的普通高校不斷擴招，加上寬松的招生政策，一部分學生的基礎素質較差，總體水平不高，學生對于知識的接受能力和消化能力不強，導致學習的能動性較低。一些教師一味追求教學任務的完成，而不重視學生的基礎現狀，導致學生的接受水平和教學高度極不平衡。雖然這樣的教學模式是以教學計劃為參考，但是從學習效果來看，學生的收獲甚微。

（四）教學模式缺乏先進性

在高職金融專業課程教學實踐中，通常采用傳統的教學模式。教師在課堂上講，學生在課堂下聽，或者是教師只是對所學內容照本宣科地簡單解釋，學生學習在這種“一言堂”、填鴨式的教學模式下處于被動地位，學生的個性化發展受到限制，不利于“雙創”能力的培養與提高。這種落后的教學模式遠不能滿足互聯網金融行業的需求，跟不上快速發展的經濟社會前進的步伐。

（五）教師整體素質參差不齊師資隊伍優待優化

當前的高職院校針對教師的考核考評的標準就是課時量，職稱評定的標準也只是從課題層次、課題數量以及科研成果等方面進行考評。而對于教師教學的經驗不做考慮。所以高職院校教師評估體系并不完善，缺少打造“雙師型”教師的專業平臺，以及相應的培訓管理制度。高職院校的金融專業教師普遍缺乏崗位實踐經歷，出現空有專業資格證書，但社會實踐經驗嚴重缺乏的狀況。與此同時，由于金融行業工作待遇好，工作壓力大，愿意到校外兼職助教的人員較少。可見，現階段金融專業高職教學領域嚴重缺失理論知識豐富、實戰經驗多的全能型教師。

五、構建基于互聯網金融背景下的高職金融專業課程體系

（一）構建科學的課程體系

隨著互聯網時代的到來，高職院校的金融專業課程設置，應當與當前最先進和實用的互聯網金融模式相結合，突破傳統教學模式的束縛，然后合理分析規劃，高度重視各學科之間的融合與滲透。在互聯網金融背景下，高職金融專業課程可設置為公共基礎、職業基礎、核心技能、綜合拓展等四大模塊，主干模塊為后三種。每個模塊中不僅要有傳統的金融知識，還有有互聯網金融的相關內容。各個模塊之間及互為獨立，有相互融合、補充和聯系，使基于互聯網金融背景下的高職金融專業教學的功能得到全面發揮，促進每個模塊與互聯網金融行業發展之間的契和性。

（二）完善教學設備，利用多媒體技術豐富教學氣氛

加大資金投入，購置完善的實訓設備，可供學生進行實際操作的訓練，提供學生的動手能力和實戰經驗，利于全能型金融專業人才的培養。適時運用多媒體科學技術情景教學的創設，可以將教學內容直觀地呈現在學生面前。同時多媒體的運用可以將抽象的技術知識具體化，簡化復雜問題。教學過程中，多媒體獨有的優勢和特點解決了很多教學難題，使教學效率得到提升，進一步激發學生的學習興趣。特別是在理論課堂上運用多媒體可以使原本很難解釋明白的專業知識變得有趣生動。耳眼并用，牢固掌握知識信息，使理論教學的效率得到提高。比如在學習“網絡銀行的安全性”的相關內容時，教師讓學生通過多媒體觀看關于盜竊網絡銀行的實際案例，然后自由發表各自的觀點和看法，觀看視頻后，大部分學生認為網銀雖然具有使用性和便利性，但是其安全性能不高，容易出現網絡漏洞造成資金失竊。此時教師則可以恰當提出怎樣才能確保網銀使用的安全性等問題。問題的鋪設和提出，使學生的學習、探討的問題的情緒高漲，積極發表各自的看法和意見。在進過激烈討論后，教師再給出專家對于網絡銀行安全保障的看法。通過視頻學生能夠對相關問題了解的更深、記得更牢，大大提升教學質量。

（三）針對實際問題，增加實踐教學環節，激發學生興趣

由于金融專業的相關知識具有很強的理論性，這種抽象的、復雜的、枯燥的理論知識難以掌握。相對來說學生學習的興致不高，有的學生甚至對理論學習選擇了放棄。要想使學生的學習興趣得到提高，并且能夠學好，教師應當從實踐環節找切入口，根據教學實際，運用身邊切實存在的例子，利用學生對于新知的好奇心理和探究心理，對學生的學習進行有效引導，提高學習興趣，提升教學效率。比如對于“金融機構”章節的學習，教師可通過分組形式，分別安排學生帶著布置的問題到商業銀行、證券公司、保險公司等不同類型的金融機構進行實地查訪，并將查訪所得形成查訪報告通過幻燈片的形式向班上同學進行介紹，從而可以大大增加同學們在學習過程中的主觀能動性。科任教師在此類實踐活動的開展過程中結合書本內容進行講解，有利于實現感性認識與理性認識的互相轉化，將實踐活動引入到相關教學環節，能很好激發學生的求知欲和學習興趣。

（四）建立新型師生關系

知識需要學生獨立自主去學習，教師也只是起到適時引導作用，教為學提供服務。所以良好的師生關系將會對教學質量產生直接影響。處理好師生之間教與學之間的關系是每個高職教師給予重視的問題。例如教師應想方設法增進師生之間的相互交流，遇到問題要換位思考。教師應當體諒學生學習不易，學生也應嘗試著走上講臺，體會教師的艱辛。構建師生之間良好關系，及時做好師生之間的交流與體驗，使學生的學習思想端正，學習興趣大大激發，落實學生學習和教師教學，切實提高教學質量和學習效率。

（五）強化培訓全能型教師資格校企合作優化師資隊伍

實現高職教育國際化和專業化形式的重要條件就是培養高職院校全能型師資隊伍。結合高職教育的實際狀況，師資隊伍建設的不斷強化，培養全能型教育人才，逐步實現專任教師向全能型方向轉變。為專業教師創造到行業一線或者企業學習和體驗的機會，使教師的專業工作經驗得到豐富，增強實踐能力，向企業技術人員或者行業技術專家學習和參與專業課程的實質性問題的開發活動；定期聘用行業的業務專家或者技術人才到學校進行專業知識傳授和技術交流；基于互聯網金融背景下的職高校園建設以國家級示范性高校的標準來進行，強化課程體系和專業的拓寬建設，搭建校內外全面堅實的實訓基地，創造有利條件，建立人才培訓庫，為創建全能型專業教育人才隊伍提供保障。

六、結束語

作為一名從事高職院金融專業教學的工作者，要對當前的行業形勢和教學過程中存在的種種弊端進行分析，認真探討，尋求提高高職金融專業課的教學有效策略，增加理論教學的趣味性，使學生的學習興趣得到激發，促使高職金融專業課程的教學質量得到提高，推動職業教育行業的現代化發展。

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作者簡介：柯戈（1983-），男，廣東茂名人，廣東生態工程職業學院，經濟師，研究方向：融資、理財。