農(nóng)村小學高年級青春期前期性教育實踐與研究

馬先敏

〔關(guān)鍵詞〕農(nóng)村小學；青春期前期；性教育

青春期是指兒童向成人過渡的人生關(guān)鍵時期，是個體身體發(fā)育急劇變化的時期，也是心理飛速發(fā)展變化的時期。小學的五、六年級稱為小學高年級階段，此階段的學生年齡一般在10～12歲之間，正好處于青春期前期。在這個時期，生理上的劇變勢必給個體造成前所未有的心理沖擊，給他們帶來煩惱和困惑：心理的矛盾，交往的困惑……處于青春期的學生，其心理特點既帶有童年期的痕跡，又出現(xiàn)了某些成年人心理特征的萌芽，身心發(fā)育上充滿矛盾。該階段是決定人生道路的重要階段，學生身體心靈成長的需求在呼喚青春期前期性教育。然而，對于青春期教育這樣一個十分敏感的課題，家長們似乎有點談“性”色變。部分家長視正常的性意識萌動為思想墮落，不敢在孩子面前提“性”；部分家長雖然能意識到青春期教育的重要性，但是無法科學地引導孩子度過青春期。因此，家長們在家長會上都反饋希望學校能進行青春期教育。2002年9月1日起實施的《人口與計劃生育法》《中小學健康教育指導綱要》等文件也要求學校對學生進行青春期教育。著名醫(yī)學家吳階平曾說過：“人的一生在不斷接受教育的過程中有兩個特別重要的教育時期，一個是0～4歲智力開發(fā)的早期教育，另一個就是10～15歲青少年進行的青春期教育。”

基于學生身心發(fā)展的需求、家長教育的需求、學校教育的需求和文件的指引，我校非常重視對高年級學生進行青春期前期性教育，從2008年嘗試進行青春期講座開始不斷探索，還以市級立項課題“農(nóng)村小學青春期前期教育的現(xiàn)狀及策略研究”為抓手，精益求精，扎扎實實進行實踐研究，守護孩子們陽光的青春期，助力孩子們健康成長。

一、立足現(xiàn)實，共同把脈青春期前期教育現(xiàn)狀

為了讓我校的青春期前期性教育更有針對性和實效性，我們一開始就確立方向——最重要的是做好現(xiàn)狀調(diào)查，從現(xiàn)狀著手開展工作：以問卷調(diào)查形式，摸底調(diào)查，了解學生及家校現(xiàn)狀，切實了解學生及家校青春期前期教育知識情況，在歸納中找準研究的切入點。

通過收集報刊資料、上網(wǎng)查詢，我們了解到了許多相關(guān)知識，并精心設計了三份問卷調(diào)查表，分別為學生版、家長版和教師版。我們共發(fā)放55份教師問卷，剔除無效數(shù)據(jù)，回收有效問卷50份，回收率為 90.9%；300份家長問卷，有效問卷261份，回收率為87%；350份學生問卷，有效問卷310份，回收率為88.57%。

我們就回收的621份調(diào)查問卷進行了認真、細致的統(tǒng)計，并對統(tǒng)計結(jié)果進行分析。通過對調(diào)查問卷的分析整理，我們了解到以下幾個方面的信息。

（一）學生需求強烈、內(nèi)心困惑

月經(jīng)、夢遺……這些曾經(jīng)在中學時代才出現(xiàn)的生理現(xiàn)象，不經(jīng)意間已開始在小學高年級時期出現(xiàn)。據(jù)調(diào)查，我校高年級男女生已有一部分學生出現(xiàn)第二性征，有39%的女生反映胸部開始發(fā)育，乳房隆起，有19.75%的女生已經(jīng)開始了月經(jīng)。接近五分之一的男生反映自己聲調(diào)變低，有11.1%的男生有過遺精經(jīng)歷。部分學生對月經(jīng)、遺精或其他生理變化感到緊張焦慮，亟須進行相應的指導與培訓。

青春痘是青春期孩子共同關(guān)注的問題，有近三分之一的學生認為痘痘給他帶來了煩惱，有超過四分之一的學生會常用手去擠痘痘。對青春期不正確的認知以及不恰當?shù)奶幚硇袨闀谝欢ǔ潭壬霞觿∏啻憾唤o學生們帶來的影響，因而教給他們青春痘預防及日常護理的常識和技能，可以讓他們更加陽光坦然地擁抱美好的青春期。

我校高年級接近一半的學生認為他們對異性好奇，近三分之一的學生甚至對異性產(chǎn)生了朦朦朧朧的好感，“××學生喜歡××學生”之類的議論也時有發(fā)生。在這個特殊階段，應注意正確看待和引導男女生的交往，而不要一味地阻止反對。

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計和學生問答題回答的結(jié)果顯示，超過一半的學生希望得到青春期教育指導，他們最希望了解的青春期知識依次為：青春期的生理變化，懷孕和避孕的知識，如何和異性正常相處，如何排解青春期的心理煩惱。他們希望的授課形式多為男女生分開課堂教學或講座。在簡答題中，孩子們反映最希望解決的是青春期的生理問題：比如月經(jīng)的周期、月經(jīng)期間的保健、青春痘的預防等。令人吃驚的是，竟有49%的孩子想要了解懷孕和避孕的知識，可能孩子們在“我從哪里來”這個問題上未能從家長那里得到滿意的答復。

（二）家長思想重視、行為忽視

絕大部分家長認為有必要讓孩子知道有關(guān)青春期的常識，但是卻從沒有主動和孩子談論“性”的問題以及青春期的問題。

絕大部分家長認為孩子在青春期階段無論從衣著、興趣、性格、交往還是其他方面都發(fā)生著變化。有的孩子會比較注重衣著上的打扮合不合潮流，夠不夠有型。興趣往往會偏向同伴關(guān)注度比較高的方面，如男生會比較喜歡NBA、科幻片、恐怖片等，女生會追星、逛街等。而在性格方面，他們也不再是嘰嘰喳喳的小鳥，而是慢慢會有自己的思想，并學會了沉默。

很多家長欠缺青春期常識，不知從哪方面進行教育；有些家長知道要給孩子進行教育，但在子女面前“無從下手”，非常困惑；有的家長認為自己教育孩子會聽不進去，有種逆反心理；還有的家長覺得“性”方面的知識不好開口，希望學校代為教育。

（三）教師思想重視、方法需引導

絕大部分的教師認為在小學進行青春期教育很重要。盡管如此，但只有14%的教師會經(jīng)常給學生進行青春期教育。超過50%的教師認為，觀看音像制品、閱讀書報、課堂教學等是青春期教育的有效方式；有部分教師認為專題講座和個別指導也是有效的。

二、多措并舉，用心探索青春期前期教育策略

（一）構(gòu)建學校高年級青春期前期教育課程體系

1.高年級青春期前期教育課程

在課堂實踐中，我們也在思索構(gòu)建學校高年級青春期前期教育課程體系，并確定了學校高年級青春期前期教育課程的目標。具體目標是：讓孩子們了解、關(guān)注自己及朋輩群體的青春期身心變化，學會用坦然的態(tài)度面對青春期，養(yǎng)成青春期衛(wèi)生保健的良好習慣；認識性別意識的發(fā)展過程以及男孩女孩的差異，學會尊重男孩女孩的差異，悅納自己的性別；懂得異性學生間積極交往的意義，掌握異性學生之間交往的原則；學會尊重異性，不侵犯異性的隱私，懂得自我保護；豐富自我體驗，深化自我認識，正確地評價自我，進一步悅納自己，完善自己。

圍繞生理變化、男女性別差異、衛(wèi)生保健和男女生青春期心理、悅納性別，利用每兩周一節(jié)的心理課，課題組開設了“嗨，青春期”“男孩女孩，看過來”等青春期主題團體輔導課，還利用課堂時間選播了“花季小櫻桃”“雨季蔥頭仔”系列青春期教育視頻。《哎呀，我不會還尿床吧？》《“好朋友”來了！》《女生保衛(wèi)戰(zhàn)》《乳房的秘密》等喜聞樂見的動畫片，讓孩子們在賞析中與小櫻桃和蔥頭仔共情，在共情中感悟青春期到來的忐忑與坦然。圍繞青春期孩子自我意識的困惑，開設了“認識我自己”“這就是我”等心育課，引領(lǐng)學生全面認識自己，正確對待他人的評價，學會悅納自我，發(fā)展自我。圍繞青春期孩子親子溝通、同伴相處困惑的現(xiàn)狀，開設“換個位置想一想”“假如我是……”“學會溝通、讓心靠近”等課程。這些主題（見表1）貼近小學生高年級的實際，而且心育課形式生動活潑，學生們都非常喜歡并期待每一節(jié)心理課。他們在活動中感悟，在感悟中成長。

2.高年級青春期前期教育講座

除了課堂，我們還有針對性地圍繞學生關(guān)注的青春期熱點問題，或分開男女生，或男女生混合一起，進行重點突破和靈活疏導，為女生開展了“我長大了”“眾說紛紜青春愛情小說”等講座，為男生開設了“青春悄悄來”講座，為男女生一起開設了“走進青春期友誼”等講座，深受學生的喜愛和好評。在實踐中，結(jié)合我校學生的身心特點，初步構(gòu)建了學校高年級青春期前期教育講座的框架體系（見表2）。

在青春期前期教育主題課程的實踐中，課題組主持開發(fā)的“男生女生，快樂青春”精品課程獲市提名獎，“認識自我，快樂成長”精品課程獲市入選獎，課題組執(zhí)教的“男孩女孩，看過來”獲2010年市青春期教育優(yōu)秀課例評比二等獎，“認識我自己”獲2012年第三屆心理健康教育教師教學競賽一等獎。

（二）開發(fā)學校高年級青春期前期教育校本教材

根據(jù)青春期教育調(diào)查（學生版）問卷結(jié)果統(tǒng)計與分析，只有57.8%的學生會主動去學習青春期知識，絕大部分學生需要得到更多的指導和幫助。學生們現(xiàn)有的青春期知識獲得的途徑依次是報刊雜志和書籍（97.4%）、互聯(lián)網(wǎng)（95.2%）、媽媽（家人）、課堂和教科書、學生朋友、廣播電臺和電視。他們最愿意的是從互聯(lián)網(wǎng)、報刊雜志和課堂上獲得相關(guān)知識。從網(wǎng)上、報刊書籍中獲取青春期知識固然是很好的途徑，但是網(wǎng)上和報刊書籍信息浩如煙海，良莠不分。如何從網(wǎng)上和報刊書籍中獲取正確有益的青春期知識，需要家長和教師進行指導、監(jiān)督。所以，課題組在扎實開展課堂實踐、自主學習的過程中，也不忘搜集適合學生閱讀的青春期書籍。兩年來，我們購買了《Why？新時期少年科普知識動漫百科全書》《陽光寄給你：青春期心理健康故事》《爸爸寫給青春期兒子的80封信（珍藏版）》《媽媽寫給青春期女兒的80封信（珍藏版）》《漫話青春囧事（男生版）》《漫話青春囧事（女生版）》等幾十本書，并羅列了青春期陽光閱讀的推薦書目給學生。很多學生表示閱讀得津津有味，受益匪淺。

在立足課堂實踐和推薦讀物的基礎(chǔ)上，我們開發(fā)了對我校高年級學生有所助益的青春期前期教育校本教材《啟航青春陽光相隨》。教材以“男生女生，快樂青春”精品課程內(nèi)容體系為藍本，共有四個主題：一是“嗨，青春期”；二是“男孩女孩看過來”；三是“走進青春期友誼”；四是“眾說紛紜青春愛情小說”。每個主題內(nèi)容翔實，資料豐富，由“名家名言”引出“導言”，結(jié)合調(diào)查、采訪，通過情境故事、訪談手記和個案分析開展的“馬教師的悄悄話”，對處于青春期前期的高年級孩子指點迷津，最后提供富有“營養(yǎng)”的“陽光閱讀”，讓孩子們在閱讀中了解愛與性，樹立正確的觀念，避免不必要的傷害，也為教師和父母了解、關(guān)愛、幫助孩子提供參考。

（三）以活動為載體，多途徑進行青春期前期教育

在多年的實踐中，我們堅持在高年級孩子中開展“馨心園”個體咨詢，讓學生在訴說與真誠關(guān)注中豁然開朗；開展“青春期主題”手抄報活動，讓學生通過自主搜集青春期主題相關(guān)資料，豐富自身認識；開展“青春心語”活動，讓學生自主或?qū)懟虍嫳磉_自己在青春期的快樂、困惑與成長感悟；通過青春期主題征文、視頻、電影賞析方式進行教育，開展“馨心園”心理社團系列活動。“馨心園”心理社團以團體輔導、心理劇為主要形式，以游戲活動體驗表演為主，穿插學生分享感悟。豐富多彩的主題，生動活潑的形式，身心參與的體驗，讓學生在潛移默化中更加陽光開朗。2010年，課題組指導的綜合實踐報告《為青春導航——小學高年級青春期調(diào)查與反思》獲中山市第七屆中小學科技節(jié)之科技創(chuàng)新大賽綜合實踐報告二等獎；2011年，課題組原創(chuàng)了校園心理劇“我的學習夢”，組織學生彩排、演繹，最終獲得中山市東開鎮(zhèn)首屆心理劇一等獎第一名、最佳創(chuàng)意獎，中山市三等獎。

三、搭建家校青春期前期教育平臺

學校每學期召開一次家長會，通過班主任或?qū)ｎ}講座向家長宣傳家長關(guān)注學生青春期教育的重要意義，引導家長掌握科學教育子女的方法，共同為孩子坦然度過青春期保駕護航。此外，充分利用“校信通”平臺，加強家校溝通交流，使學校教育和家庭教育達到“同步”、教師和家長達到“同心”，努力營造有利于高年級孩子健康成長的育人環(huán)境。借助鎮(zhèn)德育品牌節(jié)目“望子成龍”的輻射作用，創(chuàng)編青春期前期“望子成龍”劇本，構(gòu)建學校、家庭、社會三位一體的青春期前期教育網(wǎng)絡。《你的孩子進入青春期了，你準備好了嗎》榮獲鎮(zhèn)2010年望子成龍劇本征集一等獎、節(jié)目錄制一等獎，《家有青春期的孩子》榮獲鎮(zhèn)2011年望子成龍劇本征集一等獎、節(jié)目錄制二等獎。

青春期是個體生命周期中非常重要的一個時期，順利坦然度過青春期是一件美好而有意義的大事！啟航青春，陽光相隨，這是我們美好的期待，也是我們不懈努力的源動力。

（作者單位：廣東省中山市東升鎮(zhèn)東方小學，中山，528414）

編輯/丁堯 終校/于 洪