論教育與學生的自信

張冬梅

內容摘要：自信就是指個體由肯定的自我評價而引起的期望他人、集體和社會的尊重和信任的一種感情，對激發學生的進步是一種強有力的內部動力。因此，教育應幫助學生鑄就自信的人生。

關鍵詞：教育 自信 學生

新課程標準倡導的評價新理念指出：建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發揮和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。所謂自信就是指個體由肯定的自我評價引起的自尊、自愛、自重，以及期望他人、集體和社會的尊重和信任的感情。它也是一種態度，是個體在學習和生活過程中通過與他人的相互交往而逐漸形成，并具有相對的穩定性，化為一種潛在的行為傾向，對激發學生的進步是一種強有力的內部動力，從而成為一種意志和精神。作為班主任，應給予孩子以自信，通過各種方式或各種活動幫助學生樹立自信。

1.樹立全新教育理念，注重發展性評價，幫助學生建立自信

教育的終極目標是指向人的全面發展，但全面發展并不是要求學生“全優”，而是允許和鼓勵學生在基本素質全面發展的基礎上發展特長、發展個性，注重對學生個體的關注和關懷，通過評價促進學生在原有水平上不斷提高，逐步達到基礎教育培養目標的要求，還要發現學生的潛能，發揮學生的特長，幫助學生認識自我、建立自信。所有的教育方法都應該從這個基點出發，否則就極有可能損傷學生的自尊心，從而使學生失去自信心。

2.尊重個性差異，設法尋找閃光點，幫助學生樹立自信

新課程標準強調尊重學生的個性差異。它體現了全面積極的學生觀，每個學生都有自己的學習類型和方法，世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，學校里也不存在所有方面都一無是處的“差生”;全體學生都是各有智力特點、學習類型和發展方向的可造就之才，每個學生都是獨特的，也是出色的。我們班主任應該樂于對每一位學生抱以積極、熱切的期望，并善于從多個角度來評價、觀察和接納學生，幫助學生尋找和發現自己身上的閃光點，發現并發展學生的潛能，并給予充分的肯定和欣賞，使他們產生“我有著其他任何人都不可能有的智慧”的自信和自尊，同時為每一個學生提出適合其發展的、具體的、有針對性的目標。如不遵循這一指導思想，就極有可能挫傷學生的自尊心，從而使學生失去自信。每一朵花都美麗，每一個學生都有他的閃光點。所以作為班主任應該多給學生一些關愛，一些鼓勵，一些引導，讓學生充滿信心地、積極主動地、愉快地、富有個性地學習與成長;應注重賞識學生，發現引導并喚醒學生，幫助他們打開眼界看到自己，使他能夠看見、理解和感覺到自己身上的可以引以自豪的火花，從而成為一個精神上堅強的人，成為維護自己尊嚴的充滿自信的人。

3.根據學生實際，設定適度的期望目標，幫助學生體驗成功

“后進生”或者是“問題生”，他們往往有著比同齡人更復雜的情感，常覺得自己比同學差一等，感覺自己不像別的同學那樣受到重視和喜愛，于是對周圍發生的任何事情都漠不關心，對自己成績的好壞也顯得無所謂，便得過且過。在這種情況下，我們教師特別是班主任如能根據差異，為學生設置相應的期望目標，就能激發他們的求知欲。但是，設置的期望目標最好應是學生通過努力近期可以完成的。因此，班主任在教育教學過程應為這些學生設置一些“矮”臺階，讓學生能夠輕而易舉地跨越，為他們創造表現點滴進步的機會，并對他們取得的點滴成績給予及時反饋和肯定的評價，讓他們覺得自己也有長處，在同學面前覺得很光彩，使他們體驗到成功的喜悅，以更好地發揮其優點和特長，這樣對他們爭取更大的進步和成功會起到巨大的促進作用，從而產生一種自強不息的進取精神。阿基米德說過：“給我一個支點，我能把地球撬起來”。如果我們教育能給學生一個“支點”，學生就會健康地成長起來，這個支點就是自信。學生有了自信心，就會在自尊、自愛的積極心理準備狀態下勤于學習，善于思考，敢于創新，從而獲得成功的體驗。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生把學習作為快樂的事情，就不愁他學不好，這樣學生也就能不斷地得到成功的體驗，逐步形成積極的自我觀，增強自信心，確立堅定的信念，進而從成功走向成功，形成了良性循環，即成功——自信心——成功——自信心。

《只有一份寶藏——呵護生命的教育》中有這樣一句精彩的闡述：“只教給人知識，而沒有教給人自信的教育稱不上成功的教育。知識有老化的時候，自信卻能讓人永不老化。”教育不應只是傳統意義上的知識和技能方面的傳承，教育應鑄就學生自信的人生，因為有無自信關系著人一生的成敗。給予學生以自信，讓他們從自信走向成功。

（作者單位：江蘇省徐州高等師范學校）