小學語文教學中的課堂閱讀和寫作的提高探討

方冬輝

【摘 要】在小學語文的學習過程中，除了基本的拼音、漢字以外，閱讀和寫作也占據了非常大的比例。而語文學科中，閱讀寫作能力是培養學生文學素養和陶冶情操的有效方式。而隨著新課程改革的不斷深入，提升學生的實踐能力也成為了教學工作的重點。本文旨在分析閱讀和寫作的重要性，并探討如何提升學生這一方面的能力。

【關鍵詞】小學語文 閱讀和寫作 提高探討

對于教師來說，課堂閱讀和寫作會大大影響到教學質量，同時對學生的整體語文素養產生影響。而閱讀和寫作是學生智力的體現，也是語文學科所需要掌握的基本技能。語文學科的綜合性非常突出，閱讀和寫作能力也與其它學科有著密切的聯系。因此，如何提升小學生的閱讀和寫作能力，將是本文重點討論的內容。

一、閱讀和寫作對于學生的意義

小學階段的語文學習能夠為今后的學習過程打好堅實的基礎，同時，學生在小學階段年齡較小，培養了良好的學習習慣后對于今后有著重要的幫助。而在閱讀和寫作方面，同樣需要有良好的習慣。而這對于學生的意義是重大的。

《語文課程標準》中，有著對于作文的要求，強調“作文教學是小學語文中的關鍵部分”。因而，學生掌握了寫作能力，才能將自己內心所想的事物和情感通過文字表達出來；而閱讀能力在語文教學中是最重要的部分之一，是理解文章含義和思想的基礎，同時，閱讀能力的培養對于其它學科的學習也有積極的促進作用。所以閱讀和寫作能力，是新時期的小學語文教學中，學生必需掌握的能力。

二、如何提升閱讀和寫作能力

閱讀和寫作雖然是兩種不同的學習內容，但是其聯系非常緊密。寫作的內容是基于閱讀的結果的，換而言之就是沒有閱讀量為基礎，寫作的內容也無法確定。舉個簡單的例子來說，要讓學生以一個從未接觸過的話題，比如“知足常樂”，學生在沒有寫作過類似的內容時，如果不參考資料，不閱讀一些相關的書籍，是無法展開寫作工作的。同時，我們可以看到很多優秀作家所寫的作品，無一例外，所有作家的閱讀量都非常驚人。而閱讀的內容是決定寫作質量的重要條件。現階段，教師更多地將工作重心放在了基本知識的教學方面，在閱讀和寫作方面的教學工作還有待提升。因此，筆者根據自身的工作經驗，就如何提升學生的閱讀和寫作能力方面提出了幾點建議，供相關人士參考。

1.擴充學生的知識面

前文提到過，寫作的內容是離不開閱讀的，所以提升學生閱讀和寫作的能力，首先就要擴充學生的知識面。擴充的方式也非常明確，就是加大閱讀量，讓學生在不同作品中了解到不同的寫作手法，訓練閱讀能力，培養語感。這一觀點也得到了很多實例的有力佐證。現階段學生的閱讀數量還遠遠不夠，原因在于我國的教育體制仍然注重的是學生的考試分數。因而，教師要在課堂教學中，向學生傳授閱讀的重要性，并介紹一些優秀的作品給學生，讓他們在閱讀的過程中擴充知識面，領略到閱讀的樂趣，從而輔助培養寫作能力。

2.養成良好的學習習慣

無論是什么知識的學習，都要有良好的學習習慣作為基礎。同樣，在閱讀和寫作過程中，良好的學習習慣也是必不可少的。首先就要帶著思考去進行閱讀，要在閱讀前明確目標，例如文章是什么結構、哪種風格、主要的表現手法有哪些等，帶著這些問題去閱讀，才能更深入地理解文章的內容，從而對全文有更加清晰的了解和掌握。而寫作也是一樣，首先要明確寫作目標，例如文體、字數、寫作手法等，在有序的思維模式下進行寫作，才能讓寫作的效率提升，完成更加優秀的作品[4]。所以不難看出，良好的學習習慣是提升學習能力，保證學習效率的基礎，而教師在這一過程中要充分發揮模范帶頭作用，以身作則，將良好的習慣傳授給學生。

3.培養學生的創新能力

雖然小學生年齡較小，在閱讀和寫作的能力上可能有明顯的缺陷，但是他們的優勢在于想象力豐富，并有著自己獨到的見解。所以，作為語文教師，要充分地鼓勵學生，讓其大膽思考，并將自己的觀點和想法表現在文字之中。先不論最終寫作質量的高低，教學工作的開展，是以學生的興趣為基礎的。換而言之，就是學生對一項事物感興趣，才會全身心地投入，才會更樂意參與到學習的過程中。現階段，很多學生往往因為文章的寫作質量達不到教師的要求，而產生厭惡甚至抵觸寫作的情緒，而教師通過鼓勵學生大膽表達的方式，讓學生的創新型思維得到了很好地發散，大大提升了學生的創新能力。而學生有了學習的積極性，也更加愿意去閱讀并寫作，對于自主學習能力的提升也具有重要的意義。

三、結語

綜上所述，不難看出閱讀和寫作教學對于小學語文的重要意義，而隨著新課程改革的不斷深入，未來的教學模式必將迎來更大程度地改革和創新。但是無論如何變化，這些基本技能仍然是學生需要熟練掌握的。新課程改各也給教學工作帶來了機遇和挑戰。機遇在于教育理念的創新標志著時代的進步，而挑戰在于教學工作要打破傳統進行優化。總而言之，教師要認識到閱讀和寫作的重要性，并以提升學生的能力為教學目標，切實提升學生的綜合素質。

參考文獻

[1]詹笑蘭.實現小學閱讀教學與寫作教學的共存共榮—論小學語文讀寫一體的有效教學[J]. 華夏教師，2014，10（26）：28-29.

[2]郭娜. 新課改下的小學語文閱讀和寫作教學[J]. 考試周刊，2015，48（03）：63.

[3]仇如意. 小學低段語文教學中課堂閱讀能力培養淺析[J]. 課外語文，2013，18（18）：96.

[4]蔡萍飛. 小學低段語文教學中課堂閱讀能力培養淺析[J]. 青少年日記（教育教學研究），2012，12（33）：62.