淺談高中英語教學的藝術

李欣娜

【摘 要】“教學是一門科學，也是一門藝術，是科學性和藝術性的統一體”。而英語教學作為基礎教育的基礎學科，在面向21世紀更顯示了它的重要性和必要性，全文主要從兩個角度去分析英語教師應如何提高藝術水平。第一，教師自身藝術化，包括教師備課藝術化；教師自身激情度的調控藝術化；提問藝術化；以及教學語言藝術化。第二，課堂教學藝術化，主要包括：課堂整體設計；創設氛圍，營造語境；利用游戲激勵學生參與。

【關鍵詞】高中英語課堂教學 激情調控 教學語言

目前，在我國的學校教育中，課堂教學仍然是一種主要的教育教學活動，要想有效地提高教學質量與效果、效率，就必須充分尊重和應用教育科學理論，系統學習、研究、提高課堂教學藝術水平，這不僅是對課堂教學的客觀要求，而且是教育教學研究的發展趨勢之一。而英語教學作為基礎教育的基礎學科，在面向21世紀更顯示了它的重要性和必要性。教師如能自覺地從藝術的角度和高度，來看待和解決英語課堂教學的有關問題，就一定會有益于教學雙方在教學相處中獲得舒心的精神滿足和藝術享受，從而促進全體學生的全面發展和每位教師的自身修養。因此，講究發展課堂教學藝術，將其作用發揮到極致，既是在新的形勢下深化教育改革的客觀需要，也是教育改革深化的重大標識。

一、教師自身藝術化

教學不僅是教師一言堂的“獨角戲”，而是有師生共同參與的，比演戲還要復雜的活動。因此要取得理想的教學效果，就必須在孜孜不倦的追求課堂教學的藝術性，正如一位同行所說：“教學作為一種職業可以應付，但是作為事業就需要進行不懈的追求，作為藝術就更需要全身心的投入”。

二、課堂藝術化

課堂是展示充滿活力和魅力的教學藝術的神圣殿堂。課堂教學是真、善、美和諧統一的整合過程，是知、情、意多向交流的互動，課堂教學藝術是創造性很強的綜合藝術，既與時俱進，又因科有別，更因人而異。作為新時代的英語教師，一定要增強時代的使命感，現實的危機感和深鉆課堂教學藝術的緊迫感，從而更新觀念，艱苦實踐，不斷提高自己的課堂教學藝術水平，實現課堂教學的藝術化。

1.注重課堂整體設計

課堂教學，從每學到這一學科的每一節課的教學都是一個多元復合的整體，只有進行整體設計，才有可能實現全程優化，整體優化的效果；才有可能幫助學生在整體把握中，抓住重點、突破難點、解決疑點。而整體設計的過程，就是藝術構思的過程。在整體設計中，堅持以“大綱”為綱，以課本為本，以教具為輔助，針對教學內容和多教學生的實際，充分發揮教師個人的優勢和特長，力求新、巧、精、新，就不能“炒剩飯”，老是“一道湯”。“久聞芝蘭不覺香”。最好的方法也不可過多重復使用，重復過多會使人生厭。藝術的生命在于創新。英語課堂教學藝術，更要經常推陳出新，立異標新，常講常新，使學生總有新鮮感，巧，包括設置懸念，引人佳境；環環緊扣、首尾相接；步步遞進，推向高潮；詳略得當，主次分明；跌宕起伏，張馳相間。精，如導言，片言居要，先聲奪人；板書、簡明扼要、醒目易記。

2.創設氛圍，營造語境

如果說整體設計是藝術構思的話，那么教學活動就是一種藝術實踐了。教學活動，要有“活”有“動”，就應是開放的、有序的、活而不亂的動態系統。生龍活虎的學生渴望生動活潑的課堂氣氛。沉悶、呆滯、死寂的課堂氣氛，只會令學生感到壓抑、麻木、窒息。活教，才能活學；講得傳神，聽得才有神，而不會走神。如何創設英語氛圍，營造英語語境，使課堂氣氛活躍起來呢？具體操作：

第一，設疑激趣，以趣生情。興趣是一種同愉快的情感、情緒相聯系的認識傾向和活動傾向，為了激趣生情，筆者采用遷移法、懸念法、游戲等方法來引導學生的認知沖突，引發學生的興趣。他們對英語學習頓時產生了強烈的興趣，充分調動了學習積極性，使其產生了探奇覽勝的求知欲，讓學生由疑生趣，從而進入最佳學習動態。

第二，以趣激思，以思引探。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探究者。因此當學生進入了探求新知的最佳狀態時，教師要抓住時機，依據教學目標，有意識地展示有利于學生學習模仿、概括的教學內容，發掘教材的興趣因素，如英語課堂上用英語進行教學，并伴有體態語言或手勢語言，必要時用中文提醒學生記住老師所表達的意思，讓大家把老師看成是一個外國人，漸漸地學生們也適應了老師的這種用英語教學英語的課堂教學了。同時讓學生們也感受到了自己很快能聽懂這么多英語的一種成功的愉悅和快感。

第三，以知促趣，知趣交融。通過學生努力學習和老師的配合指導，由內心的成功體驗產生情感滿足，進而成為推動下一個學習的動力，促進短暫的興趣發展為持續性的求知欲。學生也非常樂意教師為其創設生活語境，積極主動參與語言活動。

成功的藝術性教學還要依賴于教師扎實、深厚的基本功底。如：得體、大方、親切和藹的教態，清晰、生動、簡明、流利的語言和工整、美觀的板書，以及能夠熟練運用多媒體進行教學的技能。為了達到這一點，教師要不斷的學習，更新完善自己的知識，同時要有科學的教學指導思想，把英語作為交際工具來教，盡量在課堂上說英語，培養學重用英語思考的能力和習慣。英語課堂教學是一種多元的、多層次的，多功能的教學活動，是一個復雜而又細致的雙邊活動。因此，課堂教學的方法不是一成不變的。作為教師，我們應當在實踐中勇于探索，尋找出適合我們學生的最佳方法，這樣才能最終提高教學質量。