初中化學教學激發興趣探討

黃偉

【摘 要】本文就初中化學教學如何激發學生學習興趣展開探討，對豐富課堂教學手段、優化教學效果，提升學生綜合學習能力水平，有積極有效的促進作用。

【關鍵詞】初中化學 教學 激發興趣

一、基于化學學科特征，激發學生興趣

化學學科貼近生活，涉及到眾多基礎實驗教學內容，因此教師可充分利用化學學科實驗教學激發學生探究熱情，融入生活教學情境，令課堂氛圍活躍，營造良好的教學效果。例如在初中化學新課教學中教師可首先為學生演示一個趣味實驗，將同樣為無色的NaOH與Mgcl2溶液一同混合，則兩溶液立即產生反應，形成了好似牛奶的白色沉淀，學生面對這一快速的反應變化會產生強烈的好奇心，這樣仿佛牛奶一樣的液體是什么，能否品嘗等等。接著教師可順其自然的導出化學試驗室的操作規范與守則，即對化學試液不應隨意的碰觸、品嘗或者聞氣味。面對新穎獨特的化學實驗，學生會自然而然的產生強烈的求知欲望，想要了解引起這些化學變化的真正原因。而教師則可不必急于回答學生的問題，而是采取系列提問的方式營造化學學科的神秘之感，令學生集中注意力，產生強烈求知欲望。

二、全面引入現代教育方式，優化教學效果

信息時代，各類多媒體教學手段在實踐教學中發揮了充分優勢，可有效節省教師板書時間，營造交互式教學模式，提升課堂教學的生動性、形象性、趣味性與科學性。化學學科由于富含實驗教學內容，更應全面引入多媒體現代教育方式，教師可利用多媒體技術視頻、動畫、圖片技術手段為學生展示微觀世界中物質的構造、原子分子屬性。一些難于在課堂教學環節操作、具有一定危險性的實驗也可借助多媒體教學手段進行演示，令學生在直觀、形象化的教學中掌握化學反應原理，形成對化學知識的深刻認識。另外，教師還可利用計算機現代教育技術進行模擬教學，借助網絡平臺多元化價值資源拓寬學生視野、豐富知識領域，令學生通過自主的網絡查詢、積極的探索學習，深刻體味化學學習的快樂。

三、豐富組織課外活動，優化第二課堂教學

豐富多樣的課外活動可充分激發學生參與熱情，對于舒緩學生緊張情緒、扎實知識掌握、開拓學習視野、優化學習效果，有積極有效的促進作用。因此，教師應有目的將課堂教學化學知識借助第二課堂實踐活動予以合理滲透，培養學生創新意識精神，鍛煉其實踐動手能力，形成勇于拼搏、不畏艱險的主動探究精神。例如教師可定期在學校組織化學實驗競賽、知識培訓、課外興趣小組活動，環保知識教育，化學常識講座等，令學生明確化學學習的重要性，了解全球氣候變暖問題、環境污染狀況等，進而令其真正的接觸社會、了解化學學科的廣泛性與實用性，進而形成主動學習熱情。在講授有關PH值內容知識時，教師可為學生布置課后作業，令他們利用試紙自主檢測生活中各類常見的水源，例如河水、自來水、雨水等，記錄下具體的酸堿性，進而全面激發學生學習興趣，令其通過自主的動手、積極的動腦對酸堿度有明確的認識。在講授燃燒條件課程內容時，教師可不拘泥于課本教材內容，有目的性加入生活常識現象，令學生養成觀察生活、挖掘化學現象的學習習慣。例如，教師可向學生提問，一些同學有過做飯的經歷，一旦油鍋著火了我們應當怎樣應對。學生帶著問題在課后認真思索，甚至有的學生做起了小實驗，通過自主探究、查閱資料，學生運用燃燒條件知識得到了答案，即用鍋蓋將鍋蓋住，令火焰阻隔與空氣中氧氣的接觸便能快速的滅火。再例如，生活中我們隨時都可能用到塑料袋，其大大的便利了人們的生活，然而塑料袋種類眾多，質量有好有壞，那么如何分辨其到底是否有毒呢？這樣的問題擺在學生面前，激發了其學習興趣，課后學生們通過灼燒、甚至是煮沸等實驗證明自己的觀點，并在課上很快作答，無毒塑料袋在煮沸或灼燒時沒有較大煙霧或氣味，相反有毒塑料袋卻會散發出很多煙霧且伴隨濃郁的臭氣。這樣貼近生活的化學課堂教學，令學生發現生活之中處處離不開化學知識，因此其會很快打消厭學情緒，以飽滿的熱情投入到化學學習中，積極參與教師組織的課外活動，并提升綜合學習能力。

四、傳授學生學習技巧，提升其記憶能力

初中化學學習涉及到較多化學原理、反應式、元素等內容的強化記憶，該類知識相對于實驗教學內容較乏味，學生掌握起來具有一定困難。為鞏固學生記憶、掌握知識能力，教師應有針對性傳授學生學習技巧，引導他們勇于突破困難，學會記憶方法，并令難點知識有效分化。例如對于化學符號元素知識、反應式的記憶，可引導學生應用分批記憶方式，循序漸進掌握。還可輔助學生將化學知識合理編制為容易記憶的口訣，鞏固掌握效果。

五、開展互動式教學，建立良好的師生關系

互動式教學充分體現了學生的主體學習地位，摒棄了傳統應試教育弊端，令學生在自主、自由的學習環境中滿足了個性化學習需求，得到了全面的發展。因此，初中化學教學實踐中，教師應發揮引導輔助作用，充分肯定學生主體地位，通過互動式教學與學生建立良好關系，激發其探究熱情、創新意識。同時教師應積極關心學生的日常生活，定期與他們交流、交心，真正成為學生的良師益友，明確學生成長特點、初中時期心理動向，幫助他們正確樹立世界觀、人生觀與價值觀，對其學習情緒進行良好的輔助調節。另外，教師還應幫助學生掌握學習技巧、提升學習效率，避免走入死胡同，無法掌握學習門道。例如，在批示作業中，教師可利用批語與學生展開充分交流，對于成績優異、獲取較大進步的學生給予充分的肯定與鼓勵，對于完成作業效果不佳，后進學生則應給予面對面的輔導，適時的肯定與鼓勵，重塑學生自信，令其找到學習奮進的方向，而非誤入歧途。另外教師還應定期通過發放調查問卷、網絡論壇交流等互動方式明確學生愿意接受的課堂教學方式，進而在全面自檢中找到不足，更新教學模式，采納學生意見，通過良好的互動模式達到事半功倍的教學效果。

六、結語

總之，基于初中化學教學的重要性，實踐教學中我們只有引入現代教育模式、開展互動教學、豐富組織課外活動、傳授學生學習技巧，才能真正優化教學效果，激發學生學習興趣，促進其化學學習能力的全面提升。