創造性活用教材，構建高效數學課堂

馬云飛

[摘 要] 教材是教學的重要依據，合理使用教材能夠實現教學效益最大化. 對于傳統的初中數學教學，教師大都照本宣科，對教材使用缺乏新意，無法激起學生學習數學的欲望，導致課堂教學效率較低. 新課改形勢下，教師要創造性地活用教材，以實現數學教學最優化的目標.

[關鍵詞] 初中數學；創造性；教學；教材

受傳統教學觀念的影響，很多初中數學教師對教材的使用仍停留在“教”的階段，不利于課堂教學效益的最大化. 隨著新課程改革的不斷深入，教師要改變教學理念，將個人智慧融入教材的使用過程中，通過對教材的重組、加工、補充、拓展等實現創造性地活用教材，發揮教材在教學中的重要作用. 本文結合多年教學實踐經驗，在分析創造性地活用教材意義的基礎上，簡要闡述在初中數學教學中創造性活用教材的具體方法策略.

初中數學教學中創造性使用教

材的意義

1. 有助于激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有學生對教學內容感興趣，才能以飽滿的熱情投入到學習中，也才能實現教學效益最大化. 初中數學是一門抽象性較強的學科，學生的學習興趣本來就不大，如果教師在教學中照本宣科，必然會造成學生產生對數學學習的抵觸心理. 創造性地活用數學教材能夠通過對教學內容的加工，不斷豐富教材內容，從而給數學課堂教學注入活力，激起學生對數學學習的興趣，提高學生的學習效率.

2. 有助于培養學生的創造能力

培養學生的創新意識和創造能力是新課改提出的目標和要求，教材作為教學的重要載體，是培養學生創造能力的重要平臺. 教師在教學過程中通過對教材的重組、加工、整合、拓展，能夠讓學生意識到創新的重要性，從而在具體學習過程中注意學習教師的一些做法，這樣有助于培養學生的創造力，為實現素質教育打下堅實的基礎.

3. 有助于實現打造高效課堂的目標

打造高效課堂是初中數學教學的重要目標，高效課堂的打造不僅依賴于教師的教學方法、教學手段，更與教師對教材的合理使用有著重要關系. 在初中數學教學中，教師通過創造性地活用教材，能夠實現對教材內容的合理整合，不斷完善教材體系，有效激活教材知識，從而為打造高效課堂提供重要的條件.

初中數學教學中創造性活用教

材的具體做法

創造性活用教材是初中數學教師的必備能力，對于提高數學課堂教學效率，激發學生學習的積極性具有無可比擬的優越性，在具體操作過程中需要遵循一定的方法.

1. 要與課程標準相聯系

課程標準是教材編寫和評價的重要依據，是指導教學的根本方略，一切教學活動都必須圍繞課程標準展開. 課程標準對教學內容和教學目標都提出了具體的目標要求，在初中數學教學中，教師創造性地活用教材不能違背課程標準，要充分考慮課程標準的要求，緊緊圍繞課程標準的目標要求展開教學活動. 一方面，教師在教學時要深入研究課程標準，把握課程標準的精髓，體會課程標準的具體目標和要求；另一方面，教師要將課程標準與現有教材進行對比研究，發現教材中存在的不足，并進行合理的補充和完善. 只有這樣，才能保證創造性、科學性、合理性地使用教材，真正發揮創造性活用教材的作用.

如教學“統計與概率”一課時，教師首先要認真解讀課程標準，明確課程標準對本節課教學的目標和要求是“能通過列表、畫樹狀圖等方法列出簡單隨機事件所有可能的結果，以及指定事件發生的所有可能結果，了解事件的概率；知道通過大量重復試驗可以用頻率來估計概率”. 然后通過閱讀教材發現教材主要是通過六個與學生生活密切相關的事例展開教學，但是通過分析，教師不難發現，這六個事例中有個別事例學生比較陌生，如收取多少保險費才合理，這可能對學生的學習興趣和教學效果有一定的影響，因此，教學時，教師可以結合課程標準的要求，對教材進行創造性活用，將這一事例替換成既符合課程標準要求，又讓學生熟悉且容易理解的事例. 通過這樣對教材的處理，對于激發學生的學習興趣、提高課堂教學效果，必然會起到良好的促進作用，能實現課堂教學的高效.

2. 要與學生實際相聯系

傳統的教學理念決定了教師在使用教材時僅僅停留在“教教材”的階段，這種使用教材的做法往往忽視學生客觀存在的差異，不利于提高初中數學課堂教學效果. 同時，由于地域因素、家庭環境、生活場所、教學資源等的差異，學生的學習能力和認知水平千差萬別. 新課改形勢下，初中數學教師必須轉變教學理念，從學生的實際出發，既要考慮生活經驗，又要符合學生的認知水平，實現把“教教材”向“用教材”方向轉化，對教學內容和教學順序進行適當調整，從而實現創造性活用教材的目的，保證教材使用效率的最大化.

如教學“用一元二次方程解決實際問題”時，教材涉及的實際問題主要有旅游中的人員調配問題、動點面積問題、增長率問題、營銷中的利潤問題等，對于動點面積問題和增長率問題，所有的學生都不陌生，可以作為一般問題進行教學講解，但是很多農村學生由于生活經驗的差異，對于旅游中的人員配套問題和營銷中的利潤問題卻比較陌生，要讓學生正確理解利潤問題有一定的難度. 針對這種情況，教學時，教師應創造性地活用教材，將這一部分教學內容與學生的實際生活建立聯系，舉行實踐活動“我是小小售貨員”讓學生通過實踐體驗、合作學習，了解生活中的利潤問題及其計算方法. 通過實踐活動，能將教學內容與學生的實際生活相聯系，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，讓學生在學習過程中對教材內容掌握較好，達到預期的教學目標.

3. 要靈活調整教材內容

教材是教學的重要依據，是為教學服務的，并不是一成不變的. 隨著時間的變化，學生的實際情況也不盡相同，這就需要教師在具體教學過程中要根據實際情況和教學需要對教材內容進行適當調整. 每一種教材的編排體系都是不同的，都是編者根據自己的經驗和本地學生的實際情況進行編寫的，這就難免會出現“水土不服”的現象. 有些教學內容編排的前后聯系不夠密切，有的教材內容需要根據學生的實際需要進行適當補充，也有的教材內容需要進行適當修改或刪減等. 只有教師根據學生的實際情況和學校的教學現狀對教材內容進行靈活調整，才能保證教學內容符合學生的實際需要，也才能最大限度地提高學生的學習效果.

如 “可能條件下的概率”一章是九年級上冊最后的內容，而“統計與概率的簡單應用”是九年級下冊最后一章的內容，這兩章的內容相近，聯系密切，但是兩章的時間跨度有點大，割裂了知識的前后聯系，不利于學生的學習. 因此，教學時，教師可以根據學生的實際情況，將這兩章內容的教學順序進行適當調整，使其前后相連，這樣能夠讓學生在初步熟悉概率求法后，結合具體問題進行簡單運用，使學生的學習更加連貫，有利于學生的學習，提高了教學效果. 再如教材“銳角三角函數”一章，僅僅給學生講解了正切、正弦、余弦，而余切也是在解直角三角形和以后運用較多的三角函數，教學時，教師可以進行余切有關內容的補充，完善學生的知識體系，為以后的學習打下基礎.

4. 要積極進行教學資源開發

教材是死的，教學是活的，教材的編寫都是根據課程標準和學生實際進行的，都是為教學服務的. 為了讓實際教學更滿足學生的實際需要，全面提高數學教學效果，數學教師要主動、積極地進行教學資源開發，通過資源開發創造性地活用教材，讓教材內容更加豐富、具體，從而為提高教學效率提供條件. 教學小課堂，社會大課堂，教師在實際教學時，要積極引導學生走出教材，走向社會，積極進行社會實踐活動，搜集與教學內容密切相關的知識，豐富教材內容，增加學生的實踐體驗，在實踐中創造性活用教材. 如教學“相似圖形”一課時，教師沒有使用教材內容，而是讓學生深入生活，組織了一系列實踐活動，讓學生搜集生活中形狀相同的圖形，學生興趣盎然地進行搜集活動，有的學生帶來了大小不同的花朵，有的學生發現了大小不同的炊具，也有的學生發現家中的床也大小不一，更有甚者將自己的剪紙作品帶到了課堂. 學生在尋找、制作相似圖形的過程中，體驗到了數學與生活的密切聯系，明確了圖形相似的基本特征，激發了學習圖形相似的興趣，大大提高了教學效果.

總之，創造性活用教材是一項非常復雜的工作，能夠有效地提高學生的學習效率和教學效果. 在實際教學過程中，教師要以課程標準為依據，從學生的實際需要出發，靈活地調整教材內容，積極進行課程資源開發，從而不斷完善教材體系，讓教材成為教學的重要工具，在輕松駕馭教材的基礎上，不斷提高學生的學習能力和綜合素質.