淺談如何構建在初中語文教學的高效課堂

王迎春

【摘要】隨著人類社會突飛猛進的發展，我們的教育事業也倍受人們的重視。教師是人類靈魂的工程師，是祖國未來藍圖的設計者，這個職業偉大而神圣。如何在新一輪課程改革的背景下，緊跟教育改革的步伐，讓學生在有限的時間內，學到無限多的知識，提高語文課堂教學效率，是我們語文教師追求的永恒主題。因此，我們在教學實踐中，積極吸取他人的教學經驗的同時，自己要積極思考，敢于突破傳統教育觀念賦予我們的枷鎖，在新課改的背景下，我們要大膽創新，走出一條適合于我們初中語文教學的道路。

【關鍵詞】初中語文；新課改；教學效率；興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

新課程目標指出：語文課程以提高學生的科學素養為主旨，激發學生學習語文的興趣，改變傳統課程教學——過分注重教師的言傳為主體模式。強調學生形成自主學習的良好習慣。要求我們把學生作為教學的主體，把課堂的舞臺交給學生，讓學生在語文課堂的舞臺盡情發揮，促進學生全面的發展。強調從學生的學習實際、愛好和已有認知水平出發，倡導合作、交流、探究的學習方式。充分培養學生的自主性和獨立性。培養學生的科學掌握學習語文的能力，使學生從小形成自主學習的習慣，激發學生學習語文的興趣和信心。教師要關心每一個學生的發展，根據學生興趣愛好對癥下藥，使每個學生都能通過自己不懈的努力，最終養成自主學習的良好習慣。目前，新一輪課程改革的腳步已經走遍了祖國的大江南北，怎樣在有限的時間讓學生掌握無限多的知識，取得良好的教學效果，是我們要解決的首要任務。筆者通過多年的教學經驗和實踐，結合新課改的要求，談談自己的觀點和看法。

一、教師轉變傳統教育思想，提高自身文化素養

在傳統思想的束縛下，我們教育教學的觀念往往是教師是高高在上的嚴師。所謂“嚴師出高徒”。教師教，學生學，學生必須按照教師的方法和思路進行課堂學習。學生只有被動接受知識。古人云：“授人之魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受益”。所以教師要轉變傳統的教學方式和觀念，轉變角色，建立良好的師生關系。在課堂教學中，教師要充分發揮領航員的作用，引導學生積極的思考問題，解決問題。培養學生“自主、合作、探究”的學習模式。教師要關心每一位學生，讓學生感覺到愛的溫暖。教師的一片真摯的愛心是教學的“原動力”，“愛其師，則信其道”。所以，我們對待每一位學生，都像對待自己的孩子一樣，用心去呵護他們，如果學生感受到教師對自己的愛，如同陽光般的溫暖，就會對老師所教的課程特別感興趣，就會產生積極的學習態度，積極去思考和探究老師提出的問題，使學生在快樂的氛圍中盡情吸取知識的乳汁。教師不僅僅要轉變傳統教學思想，還要利用課余的時間積極為自己補充新鮮的血液，用淵博的知識武裝自己，讓自己多才多藝，使其精神世界更加豐富，讓自己脫離庸俗。毛主席說過“活到老，要學到老”，所以，只有教師讓自己儲存豐富的知識，才能順應時代的步伐，才能充分提高課堂效率。

二、教師要精心設計課堂內容，做到因材施教

語文學習是一個循序漸進的過程，學生對語文興趣愛好的不同，逐漸形成了語文基礎的差異。這就表現在語文測驗中，學生分數的差距越拉越大。不同層次的學生，學習的要求也會不同，這就需要教師了解學生差異，實施分層教學，做到因材施教。對于基礎較好的學生，除了常規課堂要求認真聽講外，課下我則鼓勵他們自主學習，多讀名著，多讀經典素材，多練筆；對于基礎較差的學生，則是要樹立信心，夯實基礎。為此，我經常在課后和所謂的“差生”交流，鼓舞他們學習語文的信心，指導學習語文的方法，同時也會靈活安排好教學任務。比如在早讀的安排上，我會把時間分成兩塊，一塊是統一的內容，要求全體學生一起完成；另一塊是個性的內容，讓學生針對自我要求靈活安排。統一安排的內容可能是課文預習、背誦默寫，閱讀相關素材。個性的內容則豐富多彩，有練字的，有檢測的，有復習的，也有練筆的等等。這就照顧了基礎較差的學生的要求，讓他們有充足的時間落實好基礎知識，也讓基礎較好的學生有了自我學習的時間。而在測驗時，要照顧到不同層次的學生。既要有面向多數學生的基礎題和常規型題目，也要有面向基礎較好學生的能力型、靈活性、綜合性題目。只有這樣，才能保證人人有收獲，人人有提高。

三、強調自主性，但不能放任自流

新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。“學習全靠自用心，老師只是引路人”。迎著新課改的浪潮，教師要做好引路人，把語文課堂的舞臺讓給學生，全心全意做好導演的角色。但是由于初中孩子的年齡都比較小，還不懂得如何把握自我，如何進行自主學習？把語文課堂交給學生，于是出現了一種我們不愿意看到的現象，老師講的少了，課堂上亂哄哄的討論，看似熱烈卻沒有主體，想和誰交流就和誰交流，想怎么交流就怎么交流。如果老師不及時發揮領航員的作用，船就會在知識的海洋里迷失方向。一節課上完了，課堂氣氛活躍了，卻沒有充分達到預期的目標。

四、靈活有效的教學方法

教學方法的恰當選擇和發揮是教師創造性和藝術性表現的主要形成。教有定則，但教無定法，教師可以根據教學內容，教學對象，結合教學的實際條件，個人特長和教學風格，確定不同的教學方法，運用各種教學手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。充分調動學生上課的積極性，從而養成終生學習語文的習慣。總之，我們要以深厚的文化底蘊為基礎，真誠關注學生的精神世界，善待每一位學生，與他們進行真誠的交流，才能激發學生學習的積極性，才能提高我們初中語文教學的課堂效率。

參考文獻

[1]周娣芳.淺談中學語文教學的時代性與學生的全面發展[J].連云港師范高等專科學校學報，2003（10.

[2]徐琴.淺談初中語文專題教學的作業設計[J].中國校外教育，2011（11）.

[3]張海濤.農村初中語文課堂教學實效性初探[J].教育實踐與研究，2010（12）.

[4]王麗莉.新課程中教師課堂行為與角色的轉變[J].繼續教育研究，2006（4）.

[5]李錦英，范曉霞.語文智力訓練課對小學生語文能力整體發展的影響[J].安徽師范大學學報（人文社會科學版），1997（3）.

（編輯：龍賢東）