語文教學要讓學生敢于大膽的質疑

胡成軍

【摘要】自語文新課程標準出臺以來，語文教學展現出了新的生機與活力，許多語文教師也開始實施新的教學理念與教學方法。但是這樣一來，一些語文教師開始只熱衷于活潑教學的形式，而不注重教學的本質需求。語文教學一定要讓學生大膽質疑，本文對此進行分析。

【關鍵詞】語文教學；教學理念；大膽質疑

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文教學旨在指導學生學習和運用語言，培養學生理解和應用語言的能力。要培養學生的創新能力，首先要培養學生敢于質疑的能力，有很多重大發明的創造都是源于大膽的質疑。六年級學生使用的人教版教材這一點就體現的較為突出，字匯量大，閱讀文章多。要實現教學目標，就必須教學學生勇于質疑。

一、在課堂上進行大膽質疑

語文學習的知識面比較廣，因此，要引導學生敢于向老師質疑，這是兒童學習語言和傳統語文教學所留下來的成功經驗。2010開始甘肅省普通高中從高一開始使用新教材，在一節語文課上，我組織學生上了一節別開生面的“聞香課”，上課后，我拿出一瓶透明液體，讓全班42位同學依次聞一遍，所有學生都聞過后，我讓聞到香味和沒有聞到香味的同學分別舉手。全班42位同學，只有6位同學舉手說他們并沒有聞到香味。這時，我告訴他們，其實我剛剛拿的只是一杯無色無味的白開水，根本沒有什么香味。下面一片嘩然，學生們都非常驚訝。這時我順勢告訴他們，一杯無色無味的白開水，為什么會有那么多同學聞到了香味呢？這時因為他們不敢懷疑老師，迷信和盲從是創新最大的敵人。要使自己成為一個富有創造力的人，無論任何時候，對于自己不懂的問題，要敢于質疑。通過這節課，大多同學雖然受騙了，但是卻使他們明白了一個道理：要敢于質疑，不迷信，不盲從，相信自己。

二、在課外可以進行大膽質疑

在小學語文教學這方面，一些學生會顯得非常死板，別人怎么教他們就怎么做，這樣的課堂往往教師覺得教學效果差，學生也叫苦連天。下面我就說說我們農村的語文教師是怎樣教學，通常，每個學生都有三個作業本，其中一個是正式的作業本，這本是供學校檢查用的，另外還有兩本，其中一本是讓學生在中午放學回家要在上面抄一篇課文，另外一本，是學生下午放學后要在上面抄一篇課文，早自習的時候還要背一篇課文。在作文教學中，一般要求學生每個寫作類型各背誦一篇范文，以便在考場進行套改，他們通常不會把注意力放在開發學生思維上，只想著讓學生將現成的知識死記硬背，學生也是為了應付老師的檢查，心不在焉地抄寫課文。這就導致學生們開始對語文課產生厭惡感，對寫作更談不上興趣。縣城東關小學作為小學語文新課改實驗樣本校，更擔負起了探索研究新課程背景下如何使課堂教學更具有實效性，更能充分的調動學生的學習積極性，更好地去完善新的教學模式，建立更加科學化，更加人性化的教與學的評價方式。新的課堂教學方法對于實施新課改具有現實指導意義，在課堂教學中真正體現了“學生主體，教者主導”的教學理念，提高了教學效率，培養了學生自主探究的能力。

要加強和提高語文教學及學生寫作的趣味性，首先，教師要提前做好教案。在作文教學中，教師不能只僅僅找一篇習作貼在教案上就算作范文，課堂上將范文念了一遍，就讓學生自己去寫，更有甚者，將作文布置為課后作業，將作文課改為語文課。教師應將作文教案的重點放在如何提高學生寫作興趣，讓學生自己愿意寫作，愛上寫作。不能只拘泥于別人的教學方式與教學經驗，要根據自己的班級的學生情況，設計適合他們的作文教學方式，不管通過什么方法，只要能讓學生愿意寫作，能夠寫好作文，那么，這個方法就是正確的，值得發揚的。針對寫作教學的現狀，我建議我們語文教師在中午和晚上不需要給學生布置那么多的抄寫作業，而是改為讓他們自己寫一些生活中遇到的趣事或有意義的事情，將他們心中想說的事情表達出來，相信久而久之，學生們會對寫作產生興趣，他們的寫作水平也一定會有所提高。

三、在生活中學會大膽質疑

眾所周知，生活課堂是教學的主陣地，在生活中讓學生學會大膽質疑。針對語文這門課蘊涵的知識比較豐富，與其他學科的交叉內容較多，但面對小學語文新教材課本內容簡單，需拓展延伸的知識多，周授課節次少，學生學習任務重的現狀，教者必須向40分鐘要質量，要在40分鐘內解決更多的問題，讓學生掌握更多的知識點。要做到這一點教者在課后必須做大量的工作。

首先要做到精心備課，使復雜問題簡單化。準確的確定三維目標，要做到這一點就必須認真研讀教材和新課標，并根據所帶班級學生的實際情況，確定重點、難點，使知識點更加條理化。要確定解決問題的具體方法與途徑。包括通過自學、點撥、實驗、練習、探究等多種途徑。針對不同的教學內容及教學確定不同的教學方式。精選練習題，學什么練什么，首先考慮選取本節課基礎知識作為訓練重點，選題要有梯度，所選題目中70%的要保證幾乎所有學生都要會做，30%的題目能滿足尖子生的需求。針對不同的教學班級要對癥下藥，對于教學內容可略作調整，以適應不同個體的發展。

語文教學中的質疑教學，對學生也是必不可少的環節。同一個班級的學生學習存在個體差異，不同的班級情況也不盡相同。因此，教者只有在充分分析學情的基礎上確立的教學內容才能最大限度挖掘學生的潛能。

四、結語

總之，作為一名語文教師，在教學中應多鼓勵學生大膽質疑。在以后的教學過程中，無論是在課堂教學還是在組織的其他群體活動中，我都努力創造設疑氛圍，讓學生們大膽猜想，大膽質疑，并且給予他們充分的肯定。久而久之，讓學生無論在任何地方，對自己不懂的問題都能夠及時提問，三人行，必有我師焉，總會有人可以回答出這個問題。長此以往，學生的知識面也會增加。

（編輯：馬夢杰）