“五個學會”，培養學生創新

莊靜

【摘要】在語文教學中，教師要努力創造出寬松和諧的課堂氛圍，激發學生積極主動的探索欲，敢于質疑、勤于思考、勇于創新，使學生的潛力得到充分的發揮，從而求得語文教學更大的人文性和工具性。

【關鍵詞】小學語文；教學方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在小學語文教學中培養學生的創新精神，是時代賦予我們小學語文教師的使命。我們必須根據語文學科的特點，努力在課堂教學中培養學生的創新能力，點燃他們創造思維的火花。低年級語文教學是學生思維開發之始，教師應把語文課堂教學作為培養學生創新意識的主渠道，使課堂教學成為學生創新學習的過程，讓學生成為學習的主人。

一、讓學生學會質疑

創新意識來自質疑，“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。只有善于發現問題和提出問題，才能產生創新的沖動。在語文教學中，教師可以充分挖掘教材所蘊含的創新教育素材，鼓勵、啟發、誘導學生多提出問題、多質疑。

例如：《他得的紅圈圈最多》一課，出示課題后，教師可以這樣引導學生：“看到這個題目，你有什么問題要問嗎？”學生的小手如雨后春筍般冒出來，有的問：“紅圈圈是什么？”有的問：“他是誰？”還有的問：“為什么他得的紅圈圈最多？”學生提的問題基本上都是本文的重難點，教師馬上鼓勵大家“同學們真會提問”，再乘機釋題：“他是鄧小平。偉大的無產階級革命家，我國改革開放的總設計師。他小時候孩子的主要功課是寫毛筆字，寫得好的字，老師就在上面畫個紅圈圈”。老師又拋出這個問題：“為什么他得的紅圈圈最多？請同學們自己讀讀課文，找找答案。”這樣學生就慢慢深入到課文中，自己學懂課文。

又如：《真想變成大大的荷葉》一課；教第五小節，大屏幕放映出池塘里荷葉的畫面，學生個別讀第五小節：

荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘里舉著，

小魚來了，在荷葉下嬉戲；

雨點來了，在荷葉上唱歌……

師：讀到這兒你說后面的省略號省略了什么？除了小魚、雨點喜歡荷葉以外，還有很多的朋友也喜歡荷葉呢！想想還有誰也喜歡荷葉，他們來干什么？在此我就放手讓同學討論，在激烈的爭論中學生獨立思考、判斷，加以老師的點撥，居然想出了很多意想不到的有趣的答案，

如：小水珠來了，躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛休息，

小蝴蝶來了，在荷葉上，跳起了優美的舞蹈。

小蜜蜂采花粉累了，躺在荷葉上美美地睡。

小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱。“呱呱呱呱……”

小朋友來了，他們說：“荷葉是我的遮陽帽。”綠綠的荷葉襯著紅紅的笑臉，真比荷花還美呢！雖然句式不太工整，但稚嫩的話語傳遞著學語文的深深熱情，導行教育也水到渠成。

二、讓學生學會想象

愛因斯坦說：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。在教學中我們應該用心靈智慧和行動培養孩子們剛出土的想象嫩芽。因此，教師要挖掘教材中的想象材料，多形式地引導想象。

例如：《夕陽真美》一文，太陽西斜、下沉、走向西山背后，三個片段三個場景，天空、云彩、西山的變化，這時候可以讓學生用彩筆畫出，表現出來。學生豐富的想象力定能促使他們更好的走入文本之中。《美麗的丹頂鶴》這篇課文有兩幅精美的插圖，可以結合插圖讓學生想象理解“引吭高歌”“展翅飛翔”這兩個詞，這兩個詞把丹頂鶴的美態都體現出來了，在理解這兩個詞語的基礎上能讓學生更好地讀懂課文。

又如：《水鄉歌》這篇課文，可以采用音樂渲染和語言描述讓學生插上想象的翅膀，在優美的水鄉中徜徉著。

三、讓學生學會表演

英國教育家洛克說過：“把身體上的與精神上的訓練互相變成一種娛樂，說不定是教育上的最大秘訣之一”。讓學生參與課文內容的表演活動，很符合他們好動好表現好新鮮的心理特點。

例如：學完《三個小伙伴》一文后，給學生帶上頭飾，請學生表演三個小伙伴合作栽樹，三個小伙伴在栽樹時發現沒有帶鋤頭，小野豬自告奮勇，解決了這個困難，它用自己的硬嘴巴拱出了一個樹坑；沒有籮筐運肥料時，小袋鼠解決了這個困難，它用自己的皮口袋運來了肥料；老師邊引導學生想象小野豬撅起小嘴，用力左右“拱”的樣子；小袋鼠挺起肚子，吃力地運肥料的樣子；小象一會兒“吸水”，一會兒“噴水”的樣子。把朗讀和想象有機地結合，沒有水桶澆水時，小象用自己的長鼻子吸來了水把樹坑澆得濕濕的，學生很自然地把自己就當作了小野豬、小袋鼠和小象，再朗讀就達到了事半功倍的效果。既讓學生讀懂了課文，也更好地挖掘了學生的表演才能，有利于發展兒童個性，讓他們嘗到創造的喜悅和成功的快樂。

四、讓學生學會畫畫

如果課文內容是風景詩或寫景狀物類記敘文，可以這樣設計：認真閱讀課文，請根據自己的理解為課文畫一幅或一組插圖。

例如：學完《雨點》一文后，要求學生根據課文的敘述和自己的理解，畫一幅雨點落在各自的地方時的場景。在學完《山行》這首詩之后，請學生根據自身對詩歌的體會，也動手畫一畫詩人眼中的楓林美景。做這種課外作業時，小朋友不但興致高昂，而且進一步加深了對課文內容的理解，要把抽象的文字轉化為具體的畫面，需要想象，需要創造，形象思維能力得到了很大發展。

五、讓學生學會創編

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話說的是興趣的重要性，興趣是創造的動力。漢字中有許多較容易混淆的形近、音近及同音字，學生很難分辨清楚，容易搞混。如果還是讓學生一味地抄抄寫寫，只會讓學生產生厭倦心理，不如讓學生編寫辨字兒歌，教師可以先舉例編辨字兒歌的方法，然后請學生仿例試編兒歌。

例如：為了辨析同義字“競”和“竟”，可以這樣編兒歌：“競竟同聲不同形/口日有別要分清/競爭激烈需努力/竟然還有不學者”。這樣，學生對學生字產生了興趣，很快將這些字記牢，用準，也能夠很快模仿老師進行編創兒歌的創新活動訓練狀態中，并且在這個過程中動腦，提高了辨別、分析與判斷的能力。

創新是主體教育的核心。在語文教學中，教師要努力創造出寬松和諧的課堂氛圍，激發學生積極主動的探索欲，敢于質疑、勤于思考、勇于創新，使學生的潛力得到充分的發揮，從而求得語文教學更大的人文性和工具性。

（編輯：龍賢東）