班主任應配合學校督促學生完成體育家庭作業

周 潔，朱鵬程，韓 江，黃若華

（陜西省西安交大附中，陜西 西安 710048）

?

班主任應配合學校督促學生完成體育家庭作業

周 潔，朱鵬程，韓 江，黃若華

（陜西省西安交大附中，陜西 西安 710048）

摘 要：體育家庭作業作為中小學對學生進行體育身心教育中重要的組成部分，一方面，對學生積極與主動參加校內外體育鍛煉、學習體育知識、掌握運動技能、增強體質、鍛煉心智、加強運動能力和提高考試成績等方面的科學重要性不言而喻；另一方面，體育家庭作業對充實、完善、促進中小學生文化課學習綜合能力的進一步提升起到了推波助瀾的科學功效。

關鍵詞：中小學；班主任；學生；體育家庭作業

投稿日期：2015-11-26

1 問題的提出

長期以來，歐美發達國家不但非常重視，而且堅持不懈地對中小學生進行體育身心教育和文化知識教育的同步并舉，和諧發展，共同提高。根本不存在像我國中小學教育重文輕體、有主次之分、不正常教育行為的畸形發展現象。

2 問題的分析

眾所周知，文化知識教育和體育身心教育歷來是國內外學校教育的重要組成部分。在學校教育中，雖然2個教育都應處在同等被關注的重要地位，但是在我國“特有國情體制”下，受社會與家庭傳統世俗教育思想意識偏見觀念的影響和制約，在教育行為上2個教育彼此之間卻被人為地割裂開來，出現了“高低”與“貴賤”之分的腦力勞動為上等、體力勞動為下等的本質性區別的反常現象。

長久以來，因為人們通常認為體育只是一種運動，是提高體能的一種方式而已，缺少文化教育因素。其實，體育更是一種運動鍛煉和文化教育綜合性的科學實踐活動。體育不僅有強身健體的科學鍛煉功能，更有怡情養志、開發智力、鍛煉人的思維品質與心理素質、陶冶道德情操、增進團隊之間相互協作和幫助、發展提高青少年學生個性與增強適應未來社會各種能力的科學教育功能。所以，學校長期以來只重視對學生文化知識的教育，而輕視體育身心的教育，體育身心教育的科學育人功能被忽略，嚴重扭曲了公眾對體育運動應有的科學育人價值觀的正確認識與全面了解。這種“中國式”的教育現象，在基礎教育界的各中小學校普遍嚴重地存在，并“享譽”世界。

中小學生由于長期的體育身心教育的不足，而缺乏科學、規范、系統、有效的體育身心運動鍛煉，其結果是，一方面造成身心健康質量水平的連年持續下降，出現了健康危機現象的嚴重問題；另一方面，競技體育各項目青少年人才隊伍的青黃不接，強大而又雄厚的后備力量極度匱乏。雖然乒乓球、羽毛球、體操、跳水、技巧、棋類等運動技術靈巧型項目處于世界體壇的高水平，其優秀的表現，令全體國民為之驕傲與自豪；但是地位高、影響力大、普及率高、開展范圍廣的足球、籃球、排球、田徑、游泳等運動技術體能型項目，卻在世界體壇頂級的各項比賽中，綜合水平之低、整體成績之差的“不良”表現，使全體國民為之失望和難受。因此，以我國現階段的體育運動水平，與當今世界體壇歐美發達國家體育運動的高科技訓練、高實力水平、高人才儲備在各方面相比較，差距之大使我們難以接受與面對，充其量只能是世界體育大國中的發展中國家，而根本不是現實意義上的世界體育強國。

中小學文化知識教育中的各學科家庭作業，對學生的學習習慣、學習方法、學習能力、學習成績等綜合方面的良性循環和全面提高，起到了至關重要的促進作用。同樣，體育家庭作業作為中小學對學生進行體育身心教育中重要的組成部分。一方面，對學生積極與主動參加校內外體育鍛煉、學習體育知識、掌握運動技能、增強體質、鍛煉心智、加強運動能力和考試成績提高等方面的科學重要性不言而喻；另一方面，體育家庭作業對充實、完善、促進中小學生文化課學習綜合能力的進一步提升起到了推波助瀾的科學功效。

體育家庭作業在中小學校內的課余時間與課外體育活動中，對學生領會和理解體育教學中的教材內容，學習體育基礎知識，掌握運動基本技能，完成體育教學大綱的規定要求具有十分重要的意義；體育家庭作業在中小學校外的課余、周末、節假日時間中，對培養學生參與體育實踐認知活動的興趣與愛好，重視和加強對體育鍛煉健康身心的正確認識、樹立科學的體育觀、養成良好的運動鍛煉習慣都具有積極的促進作用。因此，各中小學領導與體育教師，應充分利用課余期間的校內外時間和空間，給學生適當與適度的實施和布置一些體育家庭作業。

中小學生通過體育家庭作業的練習與鍛煉，有效解決了每周體育課時數少，學生在校體育活動時間不足的突出問題，延長和保證了學生參加校內外運動鍛煉健康身心與體育學習實踐認知的時間。中小學對學生體育家庭作業的落實和安排，不但良好地彌補了中小學生在學校體育課教學中，因場館面積小、班級人數多、運動器材少、教學內容各項練習時間短等所造成局限性與有限性等客觀原因，對學生主觀全身心投入體育學習和運動鍛煉中所受到的諸多影響與損失；而且體育家庭作業不僅是進一步體現了差異性教學的內涵，同時也是作為中小學體育課教學的一種良好延續和補充，有利于學生把教、學、練三位一體化，并科學有序與有效地結合起來，有學校體育課堂教學所無法達到的良好效果。

中小學生參與體育家庭作業的實踐認知，一方面，有助于學生課后和校外科學安排鍛煉與練習的時間，合理考慮身體素質和體育項目各項練習的前后順序；另一方面，有助于學生運用不同的方式方法，采用各種措施手段，從各方面積極參加到社會、學校、社區、家庭的各種場合，不同等級的體育鍛煉、學習、練習之中，以開闊眼界、增長知識、豐富閱歷，從量變的積累到質變的升華，對進一步充實、完善自我發展身體與心理素質，增強身心健康，掌握知識技能、提高運動能力和考試成績都將起到良好的促進作用。

3 問題的解決

努力追求與創造適合每一個中小學生身心健康和諧發展的體育身心教育，讓所有的中小學生都能在學校內外，主動地運動、快樂地學習、健康地成長。這是全社會、各中小學、每一個家庭的美好心愿和共同目的。

作為中小學教育中對學生進行的體育身心教育，一方面應該與文化知識教育一樣，進行現代版合并同類項對號入座的改革創新，再不能長期被排除在科學、規范、系統、有效的教育教學大門之外，而繼續被人為強制性地分解；另一方面，社會各級政府、家庭每一位家長應給予學校體育身心教育積極主動的大力支持和全面配合，以消除或減輕學校與學生在主客觀方面的后顧之憂，改變觀念，放下包袱，輕裝上陣，有效解決學生在體育學習與運動鍛煉綜合實踐認知活動中所遇到的諸多現實問題，讓學生全身心體驗鍛煉，充分享受樂趣，有效增強健康，以促進中小學體育身心教育和文化知識教育的同步并舉、和諧發展、共同提高的良性循環。否則，這不但是我國基礎教育對中小學生體育身心教育的悲劇與悲哀，而且更是現代教育改革發展的失敗。

體育家庭作業作為中小學生體育身心教育中的一個重要組成部分，其科學而又獨特的體育鍛煉與運動練習的方式方法，有助于彌補和解決中小學生在學校內外因體育身心運動時間不足，參加體育鍛煉實踐認知活動少，學習掌握運動知識技能嚴重缺乏，結果造成身心健康出現危機現象的主要矛盾與問題，抓住學生體育健康意識培養的關鍵時期，促進學生身心健康和運動能力及文化課學習成績等綜合素質技能水平的可持續發展提高，為學生在學校每學期中體育各項考試與文化課各科學習中取得優異成績奠定基礎、創造條件。

中小學階段是學生身體和心理發育成長的關鍵時期，通過體育家庭作業有助于讓學生積極主動地參加體育身心運動的鍛煉實踐認知，有效地改善學生的身心素質與提高身心健康，對學生的身體和心理都能起到良好的促進作用。

隨著我國現代社會、學校、家庭各方面對體育運動鍛煉快樂健康身心，由過去到現在思想意識觀念的轉變，重視程度的不斷提高，男女老少心目中的鍛煉身心、快樂健康意識開始覺醒，參與和體驗體育運動鍛煉對身心健康樂趣實踐認知的各種行為活動的全方位、多元化的綜合體現，已使我國各民族人民從中受益匪淺。

中小學作為培養學生德、體、智、美、勞全面和諧發展、共同提高、促進學生身心快樂健康成長的第一主陣地，不能有絲毫的懈怠，理應首當其沖，為學生積極參加體育鍛煉、健康身心、學習掌握體育知識技能、促進提高運動能力而創造有利的條件，奠定良好的基礎。因此，一方面，中小學領導實施與落實，體育教師布置和安排學生的體育家庭作業，作為各中小學各年級各班的班主任，其是學校教育和管理學生最具有權威的人士，應積極、主動配合學校通知與聯系各位學生家長，向家長充分說清楚體育家庭作業，對子女體育實踐認知活動科學重要性的認識和理解，如運動干預、身心鍛煉、增強健康、素質能技、吃苦耐勞、意志品質、情商智商、品行規范、禮儀良好、文明做人、文化學習、考試成績等。因為班主任在學校的每一天，都與本班全體學生從上午來校學習到下午放學前夕，隨時隨地相處。隨著日積月累時間和空間的相互推移與互相轉換，從每一周到每一學期再到每一學年，師生彼此之間都建立了深厚的情感和友誼。班主任對每一個學生在學校班級內各方面的表現，都心中有數，了如指掌。班主任平時根據每一個學生不同的表現，在學校家長會上，在通知、聯系家長的信息里，在家庭訪問中，班主任在與家長求同存異的換位思考中，在互相理解的相互配合下，班主任采用有針對性的科學方式方法和良好措施手段，因人而異，因材施教，區別對待，對癥下藥，揚長避短，讓奇跡改變發生，班主任做到了。學生從點滴進步到整體提高的諸多事實，就是最好的說明。另一方面，中小學生的體育家庭作業，要得到家長的支持和幫助，關鍵取決于家長對學校體育身心教育工作的理解與認可，而班主任配合學校對家長的宣傳和鼓動作用至關重要，并要求家長將子女的體育家庭作業具體落實到位。

體育家庭作業，一方面是學生在體育教師的指導下，在家長的協助和班主任的督促下，充分利用校內外課余時間完成的。它可以使學校、家庭和社會3個方面，全方位、多元化、多層次、多渠道、多角度的關心與重視學生快樂和健康的成長；另一方面，能夠科學有效地促進學生自我運動鍛煉實踐認知，使學生能有更多的機會、更多的場所、更多的時間參與到更多的體育活動中去，以培養學生良好的體育身心運動意識理念與行為習慣，并使其從現在到將來都能終身受益無窮。

班主任受學校領導與體育教師的委托，最容易與家長溝通和交流，善于做通其思想工作。雙方可采用家庭運動身心實踐與學校體育身心教育相互結合，雙邊和諧互動，齊抓共管，家長檢查督促子女認真用心完成體育家庭作業，只要堅持不懈，則必見成效，從中不斷受益的肯定是每一個中小學生。這不但有效培養了學生良好的體育身心運動習慣，提高了學生身心素質與健康身心的水平，而且還有效調動了家長對學校體育身心教育關心的積極性，為學生身心快樂健康成長創造了良好的家庭和社會氛圍。

作者簡介：周潔（1972～），中小學一級，本科。研究方向：中學體育教學與訓練。

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.02.062

中圖分類號：G807.0

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）01-124-02