基于新理念的農村地理課程資源開發初探

李念

摘要：多數農村學校教學儀器匱乏，但具有獨特的鄉村自然環境資源優勢，如能做到就地取材，將課堂理論知識與社會實踐緊密結合，更有利于地理教學目標的實現。

關鍵詞：課程資源；農村中學；課程改革

大自然是得天獨厚的大課堂，農村學生出生和成長于農村，對鄉村地理環境并不陌生，熟悉鄉村的一草一木和千山萬水，學習自然地理知識具有無可比擬的優勢。如果能恰當地援引實際生活材料，豐富多彩的鄉村自然資源就成為地理課堂教學的源頭活水。這不僅能充分發揮當地資源優勢，幫助學生培養學習興趣和提高成績，更能達到理論與實踐的有機統一，符合新形勢下素質教育的宗旨。地理教師如何充分開發和利用農村地理教育資源對課堂教學有著非常重要的作用。

一、校內資源的開發

1.動手繪制地理圖像

在開發地理課程資源的過程中，教師要認識到教科書并不是惟一的課程資源，充分挖掘地域文化、鄉土文化、社區實踐等資源，把其中可以為教學所用的五彩斑斕的課程資源內容納入課程資源的開發體系中。例如，教學過程中，教師可以組織學生繪制校園平面圖、校園規劃圖、地區交通圖（學校到自己家里）等活動，通過學生自己動手操作，培養動手能力。

2.自辦地理小報和科普專刊

充分利用教室文化墻壁，如在班級“黑板報”上，可以介紹地理小知識、著名地理人物等，也可以用小品、地理謎語、地理漫畫等形式開闊學生視野、豐富學生情感，同時進行重大時事報道、國內外形勢分析、當前社會熱點追蹤等（圖1）。建設學校地理文化，創設育人小氛圍，可以使學生在優美雅致的教育情景中潛移默化，從而與教師的言傳身教相輔相成，收到事半功倍的教育效果。

3.舉行地理制作和地理知識競賽

地理學科是在人類實踐活動的基礎上發生并發展的，對地理環境的正確認識來自于實踐、驗證于實踐，并通過實踐得以應用。實踐可激發學生興趣，提高學生的競爭意識，促進地理教學。如組織學生制作地理教具，進行地理知識競賽、地理歌曲大賽等（圖2、圖3），既可培養學生動手能力，又激發學習興趣，肯定學生成果。

二、校外資源的開發

1.就地取材直觀認識地理事物

直觀認識地理事物是地理知識學習的首要前提。對農村中學地理教學而言，最大困境是學生知識面過窄。在教學過程中，發現學生對諸多地理事物認識較為模糊，即使對身邊常見事物也是一知半解，且受傳統教學模式影響，教師單純在課堂上“滿堂灌”，多數學生死記硬背而不求甚解，被動接受課堂知識，很難達到教學效果。如果利用身邊的鄉土地理事物作為素材輔助教學，問題必然迎刃而解。例如，學習必修一“地殼的運動和變化”時，教材中提及流水作用對地貌景觀的塑造，可以充分利用學生所在石門鎮依江的地理位置優勢，考察流水作用形成的侵蝕地貌（如沖溝和河谷）和各種堆積地貌（圖4、圖5），讓學生有更為直觀的感受。

2.基于理論深度剖析生產活動

“學而不思則罔”。在地理教學過程中，讓學生學會辯證地分析實際問題非常重要。在廣闊的農村，各種各樣的生產活動較為常見。工業生產和農業生產是生產活動的兩大類，在各版本高中地理教材中都安排有這一章節內容，同時也是高考命題的熱點方向之一。地理學本身源自于人們的生產生活，并將經驗體會上升到理論高度。為此，在地理課堂教學中，應把農村獨特的資源與教學相結合，在當地選取與生產生活息息相關的課外資源豐富課堂教學，讓學生體會地理學的價值，培養學以致用的實踐能力。例如，“生產生活與地域聯系”分節詳細講述農業區位因素和工業區位因素及相應地域的分布。對于研究農業區位因素及地域分布，首先要擬定相應的提綱和實施方案，組織學生走訪當地農村，就農業結構、種植規模及區位分布作深入調研，撰寫小篇幅的調研報告。

在調研走訪過程中發現，由于受地形、氣候條件的影響，當地是著名的花椒基地和柑橘基地。但一般以家庭為單位經營，其種植規模不大且品種單一，沒有形成明顯的經濟效益優勢，農業生產收入普遍偏低，造成農民外出務工致使部分耕地遭到荒棄。石門鎮正在打造生態觀光農業，可讓學生就如何充分利用當地有利條件，形成規模種植，提高農民收入，為更好地建設家鄉建言獻策、暢所欲言。

在工業方面，水泥加工工業和采石工業（圖6、圖7）成為當地的主導產業。通過組織學生開展調研討論，初步認識到原料和交通成為該工業區位布局的主導因素。同時，石料的開采和水泥加工也給當地造成不可忽視的生態問題。大量的石料挖掘會破壞山嶺的植被和整體結構，干燥環境下碎石粉塵飛揚殃及周邊農田，水土流失隱患令人堪憂。生態系統是可持續發展的基礎，如何轉變經濟發展模式，協調人與自然和諧相處，實現社會可持續發展成為課堂探究的焦點。以上系列活動的開展，切實將身邊熟悉的事物引為課堂研究對象，有助于學生開闊視野和鍛煉思維，樹立正確的環境觀和資源觀。

3.立足生活聯系實踐融會貫通

人們日常生活中的地鄉文化和衣食住行均受地理環境中各要素潛移默化的影響，具體表現為性格傾向、言語風格、飲食習慣、服飾裝束、旅游資源開發等。只要選材得當和變通應用，就能讓學生在生活中體驗地理的樂趣。

學生所在的石門鎮山清水秀，旅游資源豐富。石筍山森林公園位于石門鎮西北方向永安村境內，群山從茨壩火車站向北綿延起伏，叢巒疊障，約20平方千米，森林覆蓋面積達5萬多畝。山上廟宇眾多，老君廟、觀音殿、廟陰寺、九龍寺、彌陀寺、寶峰寺、大興寺、壁佛寺等掩映于蒼松翠柏之中，煙火鼎盛、教徒眾多，活動頻繁，集人文、自然景觀于一體。在我校團委、學生會組織的野外登山活動中，選址就是男石筍山。在登山過程中，利用在半山腰休息之時就地設置地理課堂，圍繞雙峰嶂的地貌特征、成因及開發前景暢所欲言，充分發表個人意見，在融洽氛圍中達到學在即時、樂在其中的效果。家鄉經濟發展出路向來也是學生共同關心的議題，體現學子對脫貧致富的迫切愿望。