職校音樂課堂教學(xué)中師生互動問題的探討

賀丹

摘 要： 自新課程實(shí)施以來，人們越發(fā)重視課堂教學(xué)的實(shí)效性，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人已成為現(xiàn)階段教育教學(xué)的改革目標(biāo)。教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，學(xué)生則由知識的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。角色間的轉(zhuǎn)換，是為了能夠更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，讓學(xué)生全面發(fā)展，跟上素質(zhì)教育的步伐。音樂課是一門能夠讓學(xué)生放松的學(xué)科，在職校課堂教學(xué)中占據(jù)重要作用。音樂課堂教學(xué)如果能夠發(fā)揮最好的教學(xué)效果，就能更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。基于此，本文針對職校音樂課堂教學(xué)師生互動問題展開探討。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 音樂課堂 師生互動

音樂是職校課程中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有知識性與藝術(shù)性等顯著特點(diǎn)。一堂好的音樂課主要還是看教師與學(xué)生之間的互動與配合。如果課堂教學(xué)中只有教師的教而缺乏學(xué)生的學(xué)，或者學(xué)生學(xué)得很吃力、勉強(qiáng)，那么這樣的課堂教學(xué)注定是沒有效率而言的。目前，職校學(xué)生喜愛音樂，卻不喜歡音樂課已成為一個普遍現(xiàn)象。一般而言，在職校音樂課堂中，往往是教師在課堂上唱獨(dú)角戲，課堂難免沉悶無趣，師生之間互動缺乏現(xiàn)象依舊存在。對此，下面將主要針對音樂課堂教學(xué)中師生互動問題進(jìn)行簡要分析與探討，并提出建議措施，以期幫助廣大音樂教師提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生審美能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展。

一、師生互動教學(xué)本質(zhì)

師生互動教學(xué)原則實(shí)際上是一種行之有效的教學(xué)手段，具有明顯的目的性與針對性，在掌握學(xué)生學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，有目的性、針對性地對音樂課程開展教學(xué)。師生互動主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。在職校音樂課堂教學(xué)活動中，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時的反饋，以此幫助教師更好、更快地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)方式，從而確保音樂課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。大量教學(xué)實(shí)踐表明，師生互動課堂具有明顯優(yōu)勢，這種優(yōu)勢能夠快速提高課堂教學(xué)效率。

二、師生互動存在缺陷

從我國職校音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)活動中仍存在諸多問題，只有教師充分認(rèn)識到這一問題，才能從根本上解決問題，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的完美互動與配合。

1.互動方式單一化。當(dāng)前職校音樂課堂教學(xué)過程中，師生互動受到傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的影響，往往采用教師提問、學(xué)生回答的互動方式。雖然這種互動方式有優(yōu)越性，但在職校音樂課堂教學(xué)中，如若只采用這一互動模式，未免顯得單一化，不符合音樂課堂教學(xué)的具體需求與特征。因此，在職校音樂課堂教學(xué)中，教師務(wù)必要確保互動方式的多樣性，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

2.學(xué)生主體地位仍被忽視。新課程改革實(shí)施以來，明確要求將課堂重新還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。從我國現(xiàn)狀來看，絕大部分教師仍受到傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響。音樂課上，教師一味地傳授枯燥乏味的純樂理知識，難以激發(fā)學(xué)生對音樂課程學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生很難對教師所教歌曲提高興致。整課堂教學(xué)下來，雖然教師情緒高昂，激情澎湃，當(dāng)學(xué)生卻感到索然無味。整個教學(xué)過程中，學(xué)生只是承載知識的器皿，忽略了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，課堂氛圍過于嚴(yán)肅苦悶。

三、師生互動解決策略

1.營造良好的互動氛圍。職校生雖然有強(qiáng)烈表達(dá)自我的欲望，但由于其心理尚不夠成熟，因此，在音樂課堂上與教師進(jìn)行交流時難免會產(chǎn)生焦慮情緒。為了調(diào)節(jié)學(xué)生互動情緒，鼓勵學(xué)生主動參與交談，首先就需要營造良好的互動氛圍，使學(xué)生能夠在音樂課堂中放松下來，近距離地感受音樂世界的美好。在輕松愉悅的課堂環(huán)境中，可以加強(qiáng)師生之間的互動與交流，在音樂鑒賞環(huán)節(jié)，教師可依據(jù)教師與學(xué)生共同的喜好選擇音樂進(jìn)行講解，在感受音樂魅力的同時產(chǎn)生情感共鳴，這樣不僅能夠拉近師生之間的距離，還能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。師生在和諧音樂氛圍中感受與欣賞音樂，更能加強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解和體會，提高學(xué)生的鑒賞能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。音樂是一種抽象思維的產(chǎn)物，通過對客觀對象抽象思維的加工建立，形成直觀形象音樂作品。所以，音樂教學(xué)離不開感性層面教學(xué)。但每一位學(xué)生都是具有獨(dú)立意義的個體，學(xué)生與學(xué)生之間也存在各種各樣的差異性。因此，每一位學(xué)生對同一音樂作品也會有著不同情感體驗(yàn)與理解。這種不同情感體驗(yàn)主要來源于學(xué)生大腦中對知識結(jié)構(gòu)與知識形象的形成與構(gòu)建，它會對教師與學(xué)生之間進(jìn)行音樂互動與交流產(chǎn)生嚴(yán)重影響，進(jìn)而影響到整個音樂課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。因此，職校音樂教師在實(shí)施音樂教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生對同一音樂作品的感受與體驗(yàn)，并及時根據(jù)學(xué)生信息反饋?zhàn)龀鼋虒W(xué)調(diào)整，從而確保學(xué)生有著積極的感性認(rèn)識，讓學(xué)生主動參與到師生互動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動性。

3.豐富互動技巧與形式。歌唱是音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一部分，是師生進(jìn)行互動的主要方式，通過歌唱不僅能讓師生進(jìn)行肢體上的互動，更有助于師生進(jìn)行情感上的交流，進(jìn)而有助于增強(qiáng)教學(xué)效果。小組合作方式是拉近師生距離的重要互動手段，在職校音樂教學(xué)中，教師采用這種教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作進(jìn)取精神與合作探究能力，讓學(xué)生更加積極主動地融入到音樂課堂的師生互動環(huán)節(jié)中，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，同時為師生互動提供一個更加和諧、民主、平等的舞臺。

總而言之，職校音樂課程是美育教育的一種重要手段，需要廣大音樂教師具備全新教學(xué)理念和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生能夠自愿、主動地走進(jìn)音樂課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力與團(tuán)結(jié)進(jìn)取精神，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。

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