新課改下如何搞好信息技術教學

江海文

摘 要： 本文從新課程新理念入手，用教學實例在師生平等、教學隨機而動、教師角色轉變、創設交流空間等方面闡述“互動式”教學在信息技術教學中的重要性。

關鍵詞： 互動 平等 角色 空間

課堂教學過程本質上是教師與學生互動的過程。新課程改革教學實踐過程中，“互動”這一教學模式越來越受到重視。教學實踐中，我深深體會到“互動式”課堂教學對信息技術教學的重要性。課堂教學過程中，要想很好地做到“互動式”教學，必須做好以下幾點：

一、課堂應以師生“平等”的方式進行

傳統觀念認為，教學就是教師教、學生學的過程而已。傳統信息課堂教學往往不注重學生文化素養培養，而把教師僅看成知識的傳授者。教師處于至高無上的權威地位。在新課程改革理念指導下，教師要轉變教學方式，轉變以自己為權威的觀念。將學生看做理性的人，理解與尊重學生，與學生形成民主、平等的師生關系。課堂教學應該以“平等”的方式進行，教師要把自己當成學生學習的助手和引路人。讓學生進入平等的對話氛圍中，享有平等對話的權利，這是“互動式”教學的前提條件。

互動過程中，對同一個任務或同一個問題，學生常常有不同理解，有時學生的理解是對立的，甚至是教師備課時沒有想到的。此時教師應放棄“權威”的表決權，避免終止對話。及時抓住理解的不同，讓真知在分析辯論中展現。如教學《探究操作系統》這節課時，因為教材中的操作系統是Windows XP，所以當我正說得興起時，學生舉手要求發言，于是請該學生起來發言，該學生說道：現在是2015年了，Windows XP都要淘汰了，我家里電腦用的是Windows 7，你教這個給我們也沒有用。當時我聽完其實內心是尷尬的，但是我帶頭為他敢于提出自己的意見這種精神鼓掌，并讓其他學生即興發言展開對話，同時因勢利導地指出雖然現在windows XP系統過時了，但是系統具有共通性，學好了Windows XP，windows7就會容易上手。體現信息技術課堂不是一言堂，讓學生在平等氛圍中成長。

二、課堂教學要隨機而動

有的教師備課時喜歡設計好話題，讓課堂教學順著自己設計好的思路走下去，這樣反而會束縛學生的思維發展。不同的學生對同一節課有不同的理解。所以，教師在課堂教學中不要預先設定固定模式，應有靈活多變的教學組織形式，鼓勵師生即興發揮，超越預先制定好的模式。也就是說教師可以不受教材、課本、課時的限制靈活授課。如上《話說信息技術應用》這節課時，“活動背景”里的“圖1-1”有四幅圖，學生看了第一幅圖“蘋果公司推出首款平板電腦”時立馬開始討論起來，討論內容是喬布斯和蘋果系列手機。我一看學生對喬布斯與他的蘋果如此感興趣，于是把教案與課本放在一邊，和學生說起喬布斯的生平和他的蘋果手機的發展史，同時引申到中國的華為，增強學生身為中國人的自豪感。光介紹這些就花去了整節課時間，完全超出了我預先設定的范圍，但是這節課的效果非常好，很多學生喜歡上了信息課，為以后教學打下了良好的基礎。課后還有學生專門找我說：“我很喜歡手機類知識，這節課讓我學到了很多知識并且感觸良多，同時希望以后多上些這樣的課?！彼晕覜Q定以后上課不再限定課堂范圍，隨機應變。這樣大大調動學生積極性，課堂氣氛空前活躍。老師教得輕松，學生學得積極。

有的教師可能認為上課可以隨時互動，這種想法是錯誤的，課堂上的互動并不是隨性而為的，不僅起不到好的效果，反而起到反作用，教師必須抓住互動契機，適時互動。如遇到學生思維不清晰或者學生反映某個問題時，就要及時把握。如上《構筑信息安全屏障》這節課時，提到聊天工具是病毒傳播的主要途徑，這時有學生馬上反應到QQ，說QQ上的信息很多都是騙人的，說明某些學生有過受騙經歷，于是順著學生的思路讓該學生把自己的經歷說給大家聽，我利用這位同學的經歷列舉了很多學生受騙的新聞，讓學生明白要增強信息安全意識，做好個人信息及資料的安全保密工作。注意防范網絡上的不良分子，不要單獨外出見網友。我就是利用這個契機以身邊同學的實例給學生上了一節安全教育課。比平常給學生專門上安全教育課要有效果得多。只有在教學中把握契機適時互動，才能收到好的教學效果。

三、課堂教學中教師角色的轉變

信息技術教學中，人們容易走入“老師教、學生學”的誤區。教師是課堂的主人，對著教材照本宣科；然后學生照著做，兩者都成了書本的奴隸。而“互動式”教學的實質是讓學生真正成為課堂學習的主人。這并不意味著教師可以不管。整個課堂教學過程就像十字路口川流不息的車流，如果沒有了紅綠燈的指揮引導，就會左沖右突，發生事故。所以教學過程中教師要做好“組織者”、“引導者”這一角色，既要讓車輛川流不息，又不讓它發生事故。這樣“互動式”教學就有了保障。

我十分尊重學生的學習主體地位，引導學生積極主動地思考學習，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，讓他們掌握多方面、多角度思考并解決問題的方法，變“配角”為“主角”。盡量多留一些時間給學生，讓他們有更多自主學習、自我展示的機會，我只發揮因勢利導的作用，如教學《感受電子表格魅力》這節課時先讓學生看書本內容，并設計了這樣一串問題：

1.電子表格的由來？

2.在工作表中輸入數據后，可以進行哪些計算？

3.怎樣進行數據排序？

4.如何建立圖表及打印電子表格？

學生在這串問題的刺激下很樂意去探討，我把自己當做學生，讓他們提問，小老師們的勁頭更大了，一堂課就在輕松活潑的氣氛中度過了。用多種手段促使學生主動學習，積極思考，發展學生自學能力，引導的目的就達到了。正如美國學者布魯巴克所說的：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提問題。”

四、教師要給學生創設互動交流空間

學生在學習過程中既要獨立思考，又要合作交流，所以教師上課時要預留部分時間給學生用于交流。課堂交流形式可以是同桌交流、小組交流、全班交流，也可以是師生交流。交流內容讓學生自己掌握。有些學生其實是有自己的想法的，但是由于性格內向不敢在課堂上表達，這時與同學之間的交流就起到了至關重要的作用。這樣能更廣泛地收集到更多學生的意見，以此調整課堂教學模式適應學生，讓每個學生都能更好地學習。

交流可以讓學生互相學習幫助，同樣的操作任務不同學生掌握的步驟不同，同學間的交流恰好把各自不懂的地方互相補充完整，使大家都能完整掌握整體操作流程。而且不同學生的理解不同，有的學生理解更深刻，可以用更簡便的方法解決問題，這就使完成任務的時間縮短了，課堂效率高了，教師教得也輕松。這是個雙贏的結果。

“互動式”教學是一種新的教學理念，使學生在互動中豐富知識、增長見識、體現自我，成長為具有主動性、能動性、創造性、合作精神的新世紀學生。讓我們在課程改革的先進理念觀下，運用更好的教學方式增進師生之間的對話與交流，實現課堂師生互動的新境界。

參考文獻：

[1]《信息技術》教材編寫組.信息技術.福建教育出版社，2012.7.