談作文教學中的幾點體會

張天文

[摘 要]小學作文教學中，應注重培養學生對字、詞、句的積累，培養學生注意觀察日常生活中的點點滴滴，鼓勵學生多抽時間練習作，同時教師也要耐心批改，為學生作文指明方向。

[關鍵詞]小學語文 作文教學 體會

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）24-008

作文教學一直是廣大語文教師的負擔。對于作文指導，教師是選題時費心，指導時耐心，批閱時精心，任何環節都是勞心費時，但往往卻事倍功半，收效甚微。小學生平時的生活內容相當平凡，他們知識面又不寬，又不喜歡觀察周圍的事物，所以作文總是空洞乏味。因此，語文教師一定要注意引導，用不同的方法來激發學生的寫作興趣。

一、摘錄中，積詞句

字、詞、句是一篇文章的組成部分，在平時生活中多積累一些好詞和好句對于學生寫作是很有幫助的。為了增加學生的詞匯量，我經常教育學生在閱讀時遇到一些好詞和生動的句子就用紅筆圈畫起來，慢慢品味，想想用得好的原因。然后，指導學生把這些詞句摘錄下來，分成人物、動物、景物幾大類。例如，把人物的分成外貌描寫、語言動作描寫等；把動物的分成家禽、飛鳥、野獸、昆蟲等。這樣，學生在閱讀過程中就可以分門別類地摘錄文章的詞語、片斷。我每天都要在教室后面的黑板上刊登一些學生摘錄的好詞、佳句，充分利用早晚讀的時間讓學生朗讀這些詞句。每周召開一次學生習作討論會，評選出前三名，發一些紀念品以資鼓勵。這樣，學生在閱讀活動中開闊了視野，打開了思路，激發了閱讀積累的興趣，他們逐漸把摘錄的語言變成自己的語言，寫作時就可以信手拈來，妙筆生花了。

二、觀察中，積素材

有人說，學生的童年生活是美好的，但我卻不認同。小學生一天的生活就是這樣：從家到校，從校到家，來來回回，讓人覺得單調乏味。所以，學生寫起文章來言之無物、空話連篇。針對這一情況，我在教學過程中引導學生在平時的生活和學習中學會觀察身邊的點點滴滴，并學會觀察積累的方法，從而在“極尋常的日子里”發現“不尋常”，在“平凡的事物中”發現“不平凡”。比如，回到家后要注意觀察父母，先向他們講述一下自己在校的學習情況，同時仔細看看他們的反映，注意聽他們對自己說了什么話，接著把觀察到的內容和聽到的話記錄在小本子上。有時可讓學生動手操作，把操作中的感受寫下來。如在課余休息時間撕幾張不同顏色的紙，貼成一朵美麗的小花或一只小鳥等，做好后仔細想一下制作過程，再把制作過程和當時的心情記錄下來。有時可以組織學生參加各種活動。如比賽穿衣、系鞋帶、爬山、做好事等，告訴學生活動時要注意觀察。這不僅能提高學生的觀察能力和動手能力，還能為學生的寫作提供豐富的素材，提高學生的寫作興趣。

三、勤練筆，促寫作

小學的作文訓練每個學期只有十次左右，這樣的作文練習量對于剛開始學習寫作的小學生來說，可謂是杯水車薪。所以，作文教學要有足夠的練習次數，而且應要求每個學生的每一次習作都要講究質量。多寫多練、適當指導，是提高小學生習作水平的有效方法。每天語文課后的三到五分鐘時間就可以讓學生練習寫作。剛開始學生會無從下手，這時教師可以給學生一些激勵，告訴他們寫好作文不是一兩天的事情，而要通過長期的訓練和對周圍事物細微的觀察，從中積累素材，這樣才能提高寫作能力，從而逐漸找到寫好作文的方法。

在作文訓練中，我時常告誡學生，切忌把作文寫成流水賬，而要寫出自己的真實感受，內容一定要真實，有話則長，無話則短，因為只有這樣的作文讀起來才會生動感人，簡明流暢。

四、耐心批，方向明

“文章不厭千回改，精雕細琢始成金。”作為小學語文教師，對待剛開始寫作的小學生，應始終如一的做到：具體指導，嘗試修改。從古至今凡好文章都要經過多次的修改，托爾斯泰的《戰爭與和平》就修改了七次。在利用作文講評課進行多次的示范批改后，我開始嘗試讓學生運用批改符號自改或互改作文。當學生完成作文寫作后，我要求他們仔細地反復閱讀，檢查作文語句是否通順、用詞是否得當、有無錯別字，然后逐句推敲，發現問題及時修改。通常，學生們對自己所寫的文章中存在的問題不能及時覺察，然而旁觀者清，別人往往一眼就能發現自己覺察不到的問題。我就讓學生在自己修改、檢查的基礎上，讀給別人聽，讓別人檢查自己的作文，請別人提意見，然后再參考別人的意見進行修改，從中發現自己的作文在選材、構思、造句等方面的錯誤。這樣，學生親自參與修改、評說，持之以恒，他們不僅對作文的“好”與“壞”有了明晰，也在經常的動口、動手、動腦中不知不覺地提高了寫作水平。

總之，教師在教學中應切實抓好習作的各個環節，努力給學生創造條件，在實際教學中加強對學生作文能力的培養，從而提高學生的寫作水平。

（責編 劉宇帆）