通過有效引導，培養學生的傾聽能力

祁海芳

[摘 要]培養學生的傾聽能力是英語教學的重要內容。因此，教師要借助實踐教學活動、心理暗示和摘取提煉等方法，讓學生學會傾聽，引導學生在實踐體驗中獲得感知，從而提高學生的英語表達水平。

[關鍵詞]引導 傾聽能力 激情 策略

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）24-049

傾聽，不僅是拉近師生距離的有效方法，而且能使學生在課堂上保持高度的集中注意力。在教學活動中，教師要從學生關注的熱點中提出暗示，讓學生在保持強烈好奇心的基礎上，主動參與傾聽，摘錄篩選相關信息，幫助他們在自主學習中增強綜合理解感知運用力，促進良好學習習慣的養成。

一、組織活動，激發傾聽興趣

興趣是學生學習探知的動力。因此，教師要創新教學活動，組織學生積極參與，讓他們在暢所欲言的過程中相互傾聽，讓其思維情感在不斷碰撞和激活中生成火花，繼續保持高漲的學習激情和興趣。

通過組織有趣的活動，引導學生主動傾聽，能使課堂更加生機活力。如在譯林版四年級下冊Unit 2 After school的“Story time”教學中，教師可根據學生的生活實際，引導他們圍繞“Can you tell us about your spare time？”開展交流，讓學生在主動傾聽他人意見的基礎上獲得更多認知。同時，要求學生開展小組合作學習，圍繞“What do we usually do after school？”進行互動表演，讓學生在欣賞的過程中找到學習的關鍵點。在教學活動中，圍繞學生感興趣的話題，引導學生進行合作交流，讓學生有傾聽的機會，能使他們把握學習要點，在傾聽對方意見的過程中增強感知。

借助活動來幫助學生親身感受和體驗英語學習，讓學生在實踐參與中能主動傾聽，使課程更加生動、靈活。把握學生關注的興奮點，引導學生在活動交流中相互溝通，主動傾訴意見，從而增強其學習的主動性。同時，教師要多給學生表達發言的機會，鼓勵學生學會抓住重點，主動篩選傾聽，促進自身的深化理解。

二、心理暗示，強化傾聽意識

學生的學習定力具有短期性，需要教師反復地提醒暗示，借助心理暗示的方法引導學生進行認真傾聽，培養學生的注意力和集中力，能使他們保持一定的定性，讓他們在認真聽說、聽講的過程中有所啟發，有所收獲，增強主動傾聽的意識。

在指導心理暗示過程中，教師要給學生必要的提示，使他們在心理上主動接受。如在四年級上冊Unit 2 Lets make a fruit salad的“Story time”教學中，圍繞“Which fruit do you like best？”讓學生主動表達自己的觀點，充分開闊視野思維，找到學習的認知點。在討論“What are you going to make fruit salad？”時，有的學生對他人的講述產生不耐煩情緒，認為其制作的程序過于復雜，不如自己的觀點好，表現出不愿傾聽的神色。此時，教師就要投上關切的眼神，略微皺著眉頭，給該學生提醒。待講述完畢，要求該學生主動講述自己的觀點，讓其有發言的機會。之后，教師要對學生提出建議，若不想傾聽他人意見時，可先進行自我心理調適，學會尊重他人，認真傾聽他人的觀點，如有不同見解，過后再主動提出。

借助心理暗示來指導學生強化傾聽意識，給予學生自我修正完善的機會，讓他們從心理上真正接受對方的觀點，鼓勵學生在傾聽的過程融入自己的看法，自由發揮思維，主動交流。

三、提取摘要，升華傾聽素養

傾聽是接受外來語言文化知識信息的重要途徑，更是建立在自我內化生成基礎上的以中提煉和概括。將對方的觀點主動概括提煉為有效的價值信息，為自己的理解看法提供必要的依據和支持，使傾聽更具實際效果，能夠提高自身的理解表達綜合運用能力。

提取他人的意見，歸納整理成最簡練的觀點，在不斷總結反思的過程中找到傾聽的精華。如在四年級上冊Unit 4 I can play basketball的“Story time”教學中，要求學生在傾聽各自“What is your favorite sport？”后，圍繞“The value of favorite sport”進行主動概括，讓學生在緊扣傾聽對方意見和觀點的基礎上，提出自己的理解，幫助他們形成綜合整理運用技能。同時，引導學生根據傾聽過程，搜集整理出其中的核心詞匯，再按照連詞成句的辦法主動歸納，形成通順的表達語句。

在傾聽的過程中讓學生學會關注對方的觀點，借助對方中有效表達信息，融入自己的理解看法，使之形成更有深度的傾聽觀點，必要時還可以運用筆記的方式整理相應的語句。

總之，引導學生主動融入課堂，認真傾聽他人的訴說，有利于他們掌握豐富的語言知識和表達能力，培養學生正確的語言交際綜合運用能力。

（特約編輯 木 清）