在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略

劉君

摘 要： 數(shù)學(xué)素養(yǎng)可以說是一種綜合性的思維形式。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有助于學(xué)生利用數(shù)學(xué)意識解決實際問題，從而使學(xué)生的學(xué)習效果得以保證。在新時期的教育教學(xué)中，教師不僅要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的傳授，還要注重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使其具備良好的數(shù)學(xué)能力，進而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果得以強化。本文主要提出了幾點培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 數(shù)學(xué)素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是新課程改革實施進程中對學(xué)生培養(yǎng)的必然要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，為學(xué)生創(chuàng)造實踐操作的平臺，讓學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)的過程中感受到數(shù)學(xué)知識的趣味，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使其積極主動地投入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。大部分小學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)時為了節(jié)省時間，往往都是采用死記硬背的方法，這樣的學(xué)習形式雖然在短時間內(nèi)會有一定的效用，但是長此以往，學(xué)生的思維就會被限制住，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們在教學(xué)中要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的良好習慣，提高學(xué)生的思維能力，進而提高課堂教學(xué)效率。

一、注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的類比能力

數(shù)學(xué)是一門理論性與邏輯性都十分強的學(xué)科，教師在教學(xué)時要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生通過自己的思考找到問題的答案，從而讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，提高學(xué)生能力。在新時期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用、融會貫通是教師教學(xué)的基本目標之一。《論語·述而》有云：“舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也。”由此可見，教師要讓學(xué)生在學(xué)習時可以做到舉一反三、觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生的類比能力，并進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“小數(shù)乘法”這一節(jié)內(nèi)容時，我就先用多媒體出示了幾個問題，讓學(xué)生通過這些練習掌握小數(shù)乘法的計算方法。比如1.5×5這個計算式。我首先引導(dǎo)學(xué)生將這個式子變成學(xué)生會計算的整式乘法，即要先將1.5擴大10倍變成15，那么此時15×5=75，所得的積也比原來擴大了10倍，要使原來的積不變，則需要將75縮小10倍，也就是要將積75中的小數(shù)點向左移動一位，也就得出1.5×5=7.5這個結(jié)果。通過這樣的引導(dǎo)與分析，學(xué)生很快就掌握了小數(shù)乘法的計算方式，也為學(xué)生在之后學(xué)習小數(shù)乘小數(shù)時奠定了基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的類比推理能力，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、注重學(xué)生學(xué)習實踐，培養(yǎng)學(xué)生抽象的觀點

“實踐出真知”，學(xué)生只有通過自己的親身實踐操作，他們才能真正理解數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)。數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，尤其是對于小學(xué)生來說，他們正處于由抽象思維向形象思維過渡的階段，對于一些抽象性比較強的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習起來會有很大難度。那么教師在教學(xué)時就要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在抽象的問題中抓住問題本質(zhì)，突出問題本質(zhì)，從而使學(xué)生的思維得到發(fā)散，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

例如，在教學(xué)“位置”這一節(jié)內(nèi)容時，很多學(xué)生在做題時往往會將行與列弄混，導(dǎo)致結(jié)果出現(xiàn)錯誤。為了增強學(xué)生的方位意識，我組織學(xué)生進行了“Bingo”的游戲。我給每個學(xué)生都發(fā)放了一個九宮格板，讓學(xué)生分別在九個格子中填上一種動物，然后我將學(xué)生所填的內(nèi)容匯總，將動物卡片放到大盒子中。首先我先抽出其中的一種動物，并說出這個動物在我的板子上的位置，用橫縱坐標表示，學(xué)生則可以將自己板子上的這個坐標標注上，然后由學(xué)生繼續(xù)進行，直到有學(xué)生標注的地方連成一條直線，則這個學(xué)生獲勝，在評選出前三名后，游戲則重新進行。這樣的數(shù)學(xué)活動使得學(xué)生在實踐中都積極參與，并需要學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識思考坐標，有效培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的廣泛應(yīng)用，使其體會到學(xué)習數(shù)學(xué)的趣味與意義。

三、運用數(shù)學(xué)的藝術(shù)美，提高學(xué)生的審美能力

在現(xiàn)在的素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是教育教學(xué)的基本目標之一。很多師生都誤認為數(shù)學(xué)只是一門與數(shù)字打交道的課程，其實不然，數(shù)學(xué)中還有許多充滿美的內(nèi)容。可以說，數(shù)學(xué)不僅是一門實用性非常強的學(xué)科，還是提高學(xué)生審美能力的主要手段之一。數(shù)學(xué)中有許多充滿美的地方，如對稱美、奇異美、統(tǒng)一美等，教師在教學(xué)時要將數(shù)學(xué)的藝術(shù)美融入到數(shù)學(xué)知識中，讓學(xué)生在學(xué)習過程中提高審美能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“軸對稱圖形”這一節(jié)內(nèi)容時，我就先利用多媒體播放一些美麗的軸對稱的圖片，讓學(xué)生在視覺的享受中受到美的熏陶，從而增加學(xué)生的審美體驗。有世界著名的建筑，如埃及的金字塔、北京故宮、天壇、埃菲爾鐵塔、泰姬陵等；有學(xué)生熟悉的生活中的常見事物，如蝴蝶、風箏、湖邊的倒影、臉譜、奧運五環(huán)等。這些充滿對稱美的事物使得學(xué)生的心靈得到了滿足。在愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生都十分積極地投入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習探索中，從而使得數(shù)學(xué)課堂不再沉悶乏味，使學(xué)生在研究對稱圖形的性質(zhì)時還提高審美素養(yǎng)，從而真正促進學(xué)生全面綜合發(fā)展，實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

另外，教師還可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生講一些數(shù)學(xué)小故事，讓學(xué)生在趣味的小故事中感受到學(xué)習數(shù)學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。比如數(shù)學(xué)天才高斯計算1+2+3+…+99+100的故事，既能夠愉悅學(xué)生的身心，又能啟發(fā)學(xué)生在之后的學(xué)習中積極主動地思考；再比如雞兔同籠的故事，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位討論，讓學(xué)生在實際討論中充分發(fā)散思維，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的認知。

四、結(jié)語

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是教師進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的類比能力，注重學(xué)生的學(xué)習實踐，培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力，并充分運用數(shù)學(xué)的藝術(shù)美，提高學(xué)生的審美能力，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，強化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

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[2]馬奇飛.注重過程，積累經(jīng)驗——淺談數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升策略[J].教師，2015（27）.