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探究式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

2016-09-21 11:57:04魏瑞卿
考試周刊 2016年68期
關(guān)鍵詞:探究式教學(xué)初中英語教學(xué)策略

魏瑞卿

摘 要: 社會(huì)的發(fā)展和新課改的不斷實(shí)施,對(duì)我國(guó)各中學(xué)的英語教學(xué)提出了較高的要求,不僅要求教師教會(huì)學(xué)生知識(shí),還要求教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這樣教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中,就應(yīng)該從探究式教學(xué)入手,以更好地促進(jìn)初中生的學(xué)習(xí)。作者簡(jiǎn)要介紹了初中英語探究式教學(xué)的特點(diǎn),并淺薄地提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略,以期為教學(xué)事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自身的力量。

關(guān)鍵詞: 探究式教學(xué) 初中英語 教學(xué)策略

所謂英語探究式教學(xué),是指在教師的引導(dǎo)下,主要以學(xué)生自主探究為主,在合作的基礎(chǔ)上充分提出自己的問題和觀點(diǎn),以更好地解決英語問題的過程。同時(shí)在探究式教學(xué)的過程中,融入了學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)、小組探究和集體實(shí)踐等方式,教學(xué)效果較好,值得教師在教學(xué)過程中關(guān)注。

一、探究式教學(xué)的特點(diǎn)

1.開放性。

初中英語課程是開放性的,這主要是由課程特點(diǎn)決定的。尤其是隨著新課改的不斷實(shí)施和各國(guó)文化之間的交融,初中英語課程中涉及的知識(shí)點(diǎn)越來越多,不再僅僅局限于課堂,這就奠定了初中英語課程開放性的基礎(chǔ)。此外,探究式教學(xué)要求教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位相結(jié)合,這樣在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生成為課堂的主人,使所學(xué)習(xí)的知識(shí)更豐富和多樣化,具有一定的開放性。

2.探究性。

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中,教師一般采取講授法,尤其是受到升學(xué)壓力的影響,有的教師甚至采取“滿堂灌”和“一言堂”等教學(xué)方法,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于被動(dòng)地位,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性無法被調(diào)動(dòng)。探究性作為探究式教學(xué)最基本的特點(diǎn),能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,使被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng),學(xué)生在自主探究解決問題的過程中,有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效率顯著提高。

3.實(shí)踐性。

現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)主要是為應(yīng)付考試而進(jìn)行的,這就導(dǎo)致教師在教的過程中沒有把握教學(xué)目標(biāo),而學(xué)生在學(xué)的過程中不了解英語學(xué)習(xí)的價(jià)值。為此,在探究式教學(xué)中實(shí)踐性的教學(xué)特點(diǎn)能夠解決現(xiàn)有的教學(xué)弊端,一方面實(shí)踐探究使學(xué)生進(jìn)一步了解了英語教學(xué)的最終目的,使他們把英語學(xué)習(xí)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起,學(xué)習(xí)效果較好。另一方面在實(shí)踐探究過程中,培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中使用英語交流的良好習(xí)慣,在豐富他們生活的同時(shí),提高他們的綜合素質(zhì)和能力。

二、初中英語探究式教學(xué)的具體策略

1.在生活的基礎(chǔ)上設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

提出問題是進(jìn)行探究教學(xué)的首要步驟,這樣教師應(yīng)該注意從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活和他們的興趣入手,更好地設(shè)置問題,以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的探究,更好地開展教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)“Festivals around the world”這一單元時(shí),教師可以提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,鼓勵(lì)他們借助身邊的電腦和手機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行搜集。這樣教師在教學(xué)時(shí)首先可將全班同學(xué)根據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)等進(jìn)行合理分組,提出問題:“What is your favourite festival?”學(xué)生在有準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,能夠很快說出自己喜歡的節(jié)日。然后教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步討論問題:“What is your favourite festivals?Origin?”很多學(xué)生能夠從中文的角度進(jìn)行講述,利用英文回答的過程可能比較晦澀,教師可對(duì)有疑問的學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)。最后是教師鼓勵(lì)各小組成員用英文組織自己的語言,積極回答問題,對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì),這樣學(xué)生探究的興趣能夠大大提高。

在利用生活問題設(shè)疑的過程中,教師可使用多種教學(xué)手段,包括多媒體、教學(xué)道具等,也可采用多種教學(xué)方式,例如圖片和視頻相結(jié)合,學(xué)生自主表演等,最終鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過程中聯(lián)系生活實(shí)際,形成一定的邏輯探索和思維能力。

2.營(yíng)造良好的課堂氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。

良好課堂氣氛的營(yíng)造需要教師從中學(xué)生的特點(diǎn)入手,挖掘出中學(xué)生感興趣的事物,才能更好地鼓勵(lì)他們自主探究。現(xiàn)階段在營(yíng)造課堂氣氛的過程中,很多教師采取情境教學(xué)法,對(duì)學(xué)生的影響較好。所謂情境教學(xué)法,是指教師根據(jù)探究的問題,創(chuàng)設(shè)一定的場(chǎng)景、畫面或者故事情節(jié)等,吸引學(xué)生產(chǎn)生興趣,進(jìn)而融入情境中,強(qiáng)化教學(xué)效果。

例如在向?qū)W生介紹比較級(jí)和最高級(jí)的用法時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)以下的情境:

師:(展示教學(xué)道具)This is a basketball. This is a football.Which is the bigger, the basketball or the football?

生:The basketball is bigger.

師:Right. So the table tennis ball is the smallest of the three,yes or no?

生:Yes.

師:But, which the biggest of the three?

生:The basketball is biggest.

在短短的幾分鐘情境教學(xué)中,學(xué)生很容易對(duì)比較級(jí)和最高級(jí)的用法產(chǎn)生興趣,利用身邊的物品進(jìn)行自主探究。這樣教師就可以把課堂放手給學(xué)生,注意激發(fā)學(xué)生的興趣,以形成較好的課堂氣氛。

3.教師引導(dǎo)探究的過程,使學(xué)生體驗(yàn)到成就感。

隨著新課改的不斷實(shí)施,探究式教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中各種良好的品質(zhì),包括團(tuán)結(jié)合作、互幫互助、共同進(jìn)步等。這樣教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)探究過程的引導(dǎo),以使學(xué)生在探究的過程中學(xué)會(huì)交流與合作,最終實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

首先是在課程復(fù)習(xí)階段引導(dǎo)學(xué)生探究,初步培養(yǎng)學(xué)生的成就感。初中英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程,教師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該一邊開展新課,一邊帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),找出學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn),以達(dá)到及時(shí)鞏固的目的,提高教學(xué)效率。

此外是教師在引入新課的過程中引導(dǎo)探究,這樣教師可以設(shè)置多樣化的游戲,使學(xué)生在體驗(yàn)成功的過程中感受到樂趣。例如在學(xué)習(xí)“There be+某物+某地”時(shí),教師就可以利用ppt展示相關(guān)的學(xué)習(xí)題目,分出搶答題和必答題,使全體學(xué)生都積極參加,激發(fā)中學(xué)生性格中爭(zhēng)強(qiáng)好斗的元素。

4.教師正確評(píng)價(jià)學(xué)生,挖掘?qū)W生的探究潛能。

傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中,由于受到應(yīng)試教育的影響,教師過于重視學(xué)生的考試成績(jī),而忽視了對(duì)學(xué)生其他方面的評(píng)價(jià),這樣難免會(huì)抑制學(xué)生的成長(zhǎng),在一定程度上導(dǎo)致書呆子的培養(yǎng)。因此,在探究式教學(xué)過程中,教師應(yīng)該正確評(píng)價(jià)學(xué)生,尤其是初中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,還不夠成熟,很多方面都需要教師的引導(dǎo),這樣教師在對(duì)他們?nèi)嬖u(píng)價(jià)的過程中,應(yīng)進(jìn)一步挖掘出學(xué)生的探究潛能,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展做好鋪墊。

首先,教師應(yīng)該注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性,不僅要考慮學(xué)生的考試成績(jī),還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度等。如有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,但是在英語探究式過程中,興趣較高,能夠突破自我,這時(shí)候教師就應(yīng)該積極鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們,使他們斗志昂揚(yáng)。其次,教師應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式,在評(píng)價(jià)過程中注意知識(shí)的前后銜接。如學(xué)習(xí)whethere/if引導(dǎo)的賓語從句時(shí),教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從之前學(xué)過的if引導(dǎo)的條件狀語從句入手進(jìn)行學(xué)習(xí),以在知識(shí)銜接過程中發(fā)掘出學(xué)生探究的潛能。最后,教師不僅關(guān)注評(píng)價(jià)的全面性,還應(yīng)該關(guān)注評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性。畢竟初中生是一個(gè)個(gè)自由發(fā)展的個(gè)體,尤其是在探究式教學(xué)模式下,學(xué)習(xí)中的狀態(tài)更是千變?nèi)f化。這樣教師就應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生,在“以人為本”的基礎(chǔ)上,更好地關(guān)注學(xué)生的心理和行為變化,鼓勵(lì)學(xué)生掌握更多的英語知識(shí)。

綜上所述,初中英語探究式教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期又復(fù)雜的過程,這樣教師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的觀念,不僅轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,以促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中聽、說、讀、寫等能力都有提高。

參考文獻(xiàn):

[1]李斯思.探究式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].求知導(dǎo)刊,2015,01:90.

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