給課堂“添油加醋”，讓口語(yǔ)交際“語(yǔ)味十足”

郁利菊

摘 要： “口語(yǔ)交際”不僅要訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，一種在人際交往中表現(xiàn)出來(lái)的靈敏、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處事的能力。口語(yǔ)交際應(yīng)從一年級(jí)就開(kāi)始訓(xùn)練，教師在充分了解低年級(jí)學(xué)生的心理現(xiàn)狀的情況下，從課前演講、引導(dǎo)實(shí)踐、發(fā)展個(gè)性、拓展課程，給語(yǔ)文課堂添料，讓口語(yǔ)交際發(fā)出語(yǔ)文味道。

關(guān)鍵詞： 童話課程 口語(yǔ)交際 演講 低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)言是人類最主要的交際工具。在人際交往中，口語(yǔ)交際是最重要的方式和手段。根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和接受知識(shí)的規(guī)律，我認(rèn)為口語(yǔ)交際應(yīng)從低年級(jí)抓緊訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生年齡尚小，因此，口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)不能要求過(guò)高，不能急于求成。教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、大膽說(shuō)，使其愿意交際，在說(shuō)話時(shí)做到舉止得體，態(tài)度大方，彬彬有禮，同時(shí)又言之有理。但是，過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)，因?yàn)槭軕?yīng)試教育的影響，往往過(guò)于注重書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練，忽視了口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。這種教學(xué)上的弊端，是顯而易見(jiàn)的。本文就通過(guò)如何導(dǎo)入和開(kāi)展口語(yǔ)交際課談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)一年級(jí)兒童口語(yǔ)交際表達(dá)的能力。

一、引導(dǎo)實(shí)踐，讓課堂成為生活的廣場(chǎng)

凡是有人際交往的地方就可以進(jìn)行口語(yǔ)交際的教學(xué)，這是由母語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣泛性決定的。“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”，生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具。口語(yǔ)交際訓(xùn)練的天地是廣闊的，途徑是多樣的。豐富多彩的生活會(huì)給口語(yǔ)交際提供活水源泉。同樣，口語(yǔ)交際課亦可以反映生活的多個(gè)側(cè)面，成為學(xué)生走進(jìn)生活、實(shí)踐生活的陣地。

（一）演課本劇，合作互動(dòng)。

好玩好動(dòng)是孩子的天性。低年級(jí)學(xué)生具有很強(qiáng)的表演欲望。如果把口語(yǔ)交際的內(nèi)容通過(guò)玩玩演演的形式表現(xiàn)出來(lái)，妙趣橫生的表演就會(huì)成為孩子們表達(dá)的動(dòng)力。如在蘇教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《學(xué)會(huì)做客》口語(yǔ)交際課開(kāi)課之前，我先讓學(xué)生拿出自己帶來(lái)的生活用品，如窗簾、桌布、托盤、小凳等，并與孩子們一起動(dòng)手搬搬擺擺，貼貼畫(huà)畫(huà)，把課堂布置成一個(gè)個(gè)溫馨可愛(ài)的“家”。

（二）給文配圖，再造情境。

繪畫(huà)具有直觀、形象的特點(diǎn)，它在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和審美能力，而且可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。又如：預(yù)習(xí)《看菊花》一課后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)出各種顏色各種姿態(tài)的菊花，在課堂上，讓學(xué)生把自己創(chuàng)作的作品上臺(tái)展示，并根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們畫(huà)出的菊花，各種各樣、千姿百態(tài)，這樣不但引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了感悟，而且培養(yǎng)了他們的愛(ài)美情趣。

（三）當(dāng)小導(dǎo)游，發(fā)展能力。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多寫(xiě)景的文章，聲情并茂，我通過(guò)讓學(xué)生做做小導(dǎo)游的方法讓學(xué)生深入理解課文。我在教蘇教版課文《東方明珠》后，為了讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的內(nèi)容，要求學(xué)生為前來(lái)上海參觀東方明珠的客人做導(dǎo)游，帶領(lǐng)游客參觀上海廣播電視塔。我班的張晨玥同學(xué)給大家做了引人入勝的講解，并呼吁游客“東方明珠雖美，但不可隨意破壞環(huán)境”，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的生態(tài)意識(shí)。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，潛能得以開(kāi)發(fā)。他們敢于自由想象，標(biāo)新立異，個(gè)性獲得發(fā)展。

二、發(fā)展個(gè)性，讓課堂走出狹小的教室

生活無(wú)處不課堂，口語(yǔ)交際活動(dòng)無(wú)所不在，無(wú)時(shí)不在。把口語(yǔ)交際的課堂“遷移”到廣闊的社會(huì)、美麗的大自然中，就會(huì)使口語(yǔ)交際活起來(lái)，使學(xué)生樂(lè)起來(lái)，并營(yíng)造輕松自然的交際氛圍。在與外界接觸的過(guò)程中，孩子們的觀察、想象及表達(dá)能力也能盡情發(fā)揮。

（一）走進(jìn)劇場(chǎng)，感受熱鬧的場(chǎng)面。

為了發(fā)展學(xué)生個(gè)性，豐富學(xué)生的生活，我校每學(xué)期都在校內(nèi)舉行清英好聲音選拔活動(dòng)。好聲音從海選到?jīng)Q賽歷時(shí)一個(gè)月的時(shí)間，在此期間，一年級(jí)的老師帶領(lǐng)孩子精心準(zhǔn)備演唱曲目，幫助練習(xí)，為參賽的孩子鼓勁加油。到了好聲音決賽的那一天，一年級(jí)的小選手們?cè)缭绲鼐烷_(kāi)始化妝，熱情的家長(zhǎng)特地來(lái)學(xué)校幫孩子們化妝，并且穿好演出服裝，為了給選手加油，一年級(jí)全體學(xué)生都來(lái)到了夢(mèng)工廠，每個(gè)班加油的方式都不一樣，有的小朋友手里舉著熒光棒，有的舉著印有選手照片的加油板，大家都坐在座位上，期盼地等著選手們上場(chǎng)。決賽在一片歡呼聲和歡笑聲中落幕了，但是孩子們還沉浸在歡樂(lè)中無(wú)法自拔。

（二）走進(jìn)農(nóng)場(chǎng)，體驗(yàn)采摘的快樂(lè)。

為發(fā)展學(xué)生個(gè)性，豐富學(xué)生生活，我校特意開(kāi)辟了一塊空地，專門讓學(xué)生體驗(yàn)生活，回想起種植課上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，還是那么令人回味。春天是播種最好的季節(jié)，在老師的帶領(lǐng)下，孩子們從認(rèn)識(shí)各式各樣的種子開(kāi)始，開(kāi)啟了種植之旅。在種植課上，孩子們能夠清楚地說(shuō)出各類種子的名稱，并且清晰地知道每類種子適合的生長(zhǎng)季節(jié)。選取好了種子，緊接著就是給土壤松土了，孩子們分工明確，并積極合作，相互配合，一會(huì)兒工夫就完成了，看著自己挑選出的種子被種進(jìn)土中，這是多么興奮的一件事。經(jīng)過(guò)一天天的除草、澆水、施肥、搭架……每天的精心侍弄，終于等來(lái)了收獲的那一刻。孩子們親手摘下勞動(dòng)果實(shí)，回到家中，在父母的協(xié)助下，自己動(dòng)手，或爆炒、或涼拌……做成了各色美食。品嘗自己的勞動(dòng)果實(shí)，是多么自豪的一件事。

三、拓展課程，讓課堂成為童話的王國(guó)

“童話課程”是我們學(xué)校的特色課程，每班一個(gè)童話，每周一節(jié)童話課，我們和學(xué)生一起閱讀童話，將童話教學(xué)真正地付諸行動(dòng)，探索童話教學(xué)的巨大潛力。

（一）初試——借“童話味”生動(dòng)教學(xué)。

在這學(xué)期的童話教學(xué)中，我們關(guān)注的不是一本書(shū)，而是這個(gè)作者一系列的童話作品，我們廣泛搜集了大量資料，讓學(xué)生充分走進(jìn)作者，深入走進(jìn)相同風(fēng)格的童話故事。如《野天鵝》這個(gè)故事的作者是安徒生，我們就帶著孩子們一起閱讀了安徒生的其他童話故事，如《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》等。從一個(gè)故事滲透到作者的其他故事，一個(gè)個(gè)完美的故事讓孩子們走進(jìn)了安徒生的世界，感悟到了童話的無(wú)窮魅力。我們以“語(yǔ)言文字”為載體，品悟閱讀之美，增強(qiáng)童話味。

（二）再試——用童話課培養(yǎng)讀寫(xiě)興趣。

通過(guò)一段時(shí)間的積極引導(dǎo)和孩子們的廣泛閱讀，童話已經(jīng)在孩子們的心中扎下了根。他們對(duì)童話的喜愛(ài)不僅僅是因?yàn)槔锩娴娜宋铩⑶楣?jié)吸引人，更喜歡參與其中，讓故事情節(jié)隨著自己的想法推進(jìn)，于是教孩子們創(chuàng)編劇本成了童話課的一個(gè)主要內(nèi)容，以《葫蘆娃》為例，它的故事情節(jié)非常多，孩子們按照劇本的最簡(jiǎn)單格式場(chǎng)景、角色對(duì)話及旁白等部分進(jìn)行創(chuàng)編與構(gòu)建，他們的作品各具特色，有的引人發(fā)笑，有的引人思考，有的寫(xiě)七娃為了拯救自己的兄弟穿越艱難險(xiǎn)阻從妖精那里救出了其他六兄弟，有的寫(xiě)葫蘆娃們?yōu)榱烁屑敔數(shù)酿B(yǎng)育之恩為爺爺舉辦了異常生日宴會(huì)……寫(xiě)完之后全班進(jìn)行交流，評(píng)出優(yōu)秀的劇本，評(píng)選杰出劇作家，孩子們興趣盎然，積極性很高。

（三）跟進(jìn)——演童話劇提高綜合素養(yǎng)。

熟悉了故事內(nèi)容，觀賞了相關(guān)動(dòng)畫(huà)片和電影后，孩子們對(duì)故事的人物特點(diǎn)有了更深的了解。當(dāng)然，我們的研究還不僅于此，為了培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，我們還進(jìn)行了配音學(xué)習(xí)，結(jié)合下半年上映的電影《藍(lán)精靈2》，我們選擇了其中幾個(gè)片段，和孩子們一起探討，揣摩人物的情感語(yǔ)調(diào)，然后分成小組進(jìn)行練習(xí)展示。在此之中，我們看到了一個(gè)個(gè)小配音演員的誕生，他們節(jié)奏把握準(zhǔn)確、情感揣摩到位，演繹得非常精彩。我們以“自由表達(dá)”為宗旨，讓孩子們體驗(yàn)表演之趣。

綜上所述，口語(yǔ)交際無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在我們的生活中，我們不但要上好口語(yǔ)交際課，而且要在日常生活中上好口語(yǔ)交際課，還要拓展課程，將學(xué)生能力的發(fā)展放在第一位，使生活變成在大課堂，使學(xué)生真正能學(xué)以致用。