課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用探究

張平

摘 要： 課外閱讀在改革開(kāi)放之后越來(lái)越被重視，教師與專家學(xué)者們對(duì)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)越來(lái)越關(guān)注。改革開(kāi)放之前，教師只能按照國(guó)家政府規(guī)定的基本教科書(shū)進(jìn)行教學(xué)，狹窄的知識(shí)框架沒(méi)有辦法滿足改革開(kāi)放之后人們逐漸增長(zhǎng)的文化需求。諸多教育者們針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)了許多研究與討論，我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)就目前形勢(shì)來(lái)看，課外閱讀積累、課外閱讀知識(shí)訓(xùn)練隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施逐漸顯露頭角，其在語(yǔ)文課程教授中的地位越來(lái)越顯著。

關(guān)鍵詞： 課外閱讀 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué) 作用

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外閱讀既可以消磨時(shí)光又可以學(xué)到很多內(nèi)容，更可以培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)生氣。閱讀中，學(xué)生不僅可以提高閱讀速度，在一定程度上還可以培養(yǎng)閱讀理解能力，更可以在閱讀訓(xùn)練中積累知識(shí)，從而更好地為寫(xiě)作積累優(yōu)美詞句。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與課外閱讀相輔相成

（一）樹(shù)立正確閱讀觀

教學(xué)中提倡學(xué)生注重課外閱讀，但是不乏學(xué)生看一些諸如卡通動(dòng)漫或者笑話類的小讀本。因?yàn)樵谡n外讀得津津有味以至于課堂上思維還沉湎于小情節(jié)中，免不了上課偷看小說(shuō)，把正經(jīng)的學(xué)業(yè)與教師布置的要求都拋之腦后全然不顧。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槟挲g的問(wèn)題，相對(duì)自控能力會(huì)差很多，如果不分場(chǎng)合、時(shí)間，不管書(shū)的品質(zhì)與內(nèi)容，而一味追求閱讀，就會(huì)造成適得其反的效果，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)消極影響。因此，課外閱讀培養(yǎng)要適時(shí)適度。教師要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，在有限的時(shí)間內(nèi)將學(xué)習(xí)內(nèi)容最大程度有效化。課堂中，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，活躍課堂氛圍，充分把握小學(xué)生的天性，使學(xué)生在快樂(lè)中獲取知識(shí)。

（二）讀寫(xiě)結(jié)合

讀寫(xiě)結(jié)合是課外閱讀和語(yǔ)文寫(xiě)作的結(jié)合，簡(jiǎn)稱為讀寫(xiě)結(jié)合，是由小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱決定的，對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力與閱讀能力都有一定的培養(yǎng)作用。《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中這樣寫(xiě)道：閱讀教學(xué)是小學(xué)作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是識(shí)字的基本途徑，有利于提高教師質(zhì)量，為作文打下基礎(chǔ)。這句話在一定程度上明確了閱讀教學(xué)的功能與地位。

閱讀訓(xùn)練是為寫(xiě)作打基礎(chǔ)的，那么在閱讀基礎(chǔ)上需要進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，也就是說(shuō)將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。小學(xué)生在閱讀過(guò)程中，在日積月累中為寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。作文訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)文字的能力。在日常交流中，語(yǔ)言也是一種交流方式，只是媒介不同，學(xué)生需要以閱讀培訓(xùn)為基礎(chǔ)。

二、增強(qiáng)文學(xué)基礎(chǔ)

閱讀是一個(gè)習(xí)慣，長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生有較大好處。一般老師都有一定的文學(xué)造詣，有很深的文學(xué)功底，學(xué)生耳濡目染，在閱讀過(guò)程中潛移默化地受到文學(xué)熏陶，長(zhǎng)久下來(lái)不僅可以增強(qiáng)文學(xué)功底，做到腹有詩(shī)書(shū)氣自華，還可以出口成章。這對(duì)寫(xiě)作無(wú)疑是非常有幫助的，寫(xiě)作中最重要的就是有詞可用、有句可酌，一篇文章的好壞不僅在于寫(xiě)作技巧還在于措辭，因此長(zhǎng)期閱讀積累了大量文章，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)自會(huì)文思泉通。

三、豐富學(xué)生的社會(huì)知識(shí)

作文教學(xué)要求教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全方位的社會(huì)知識(shí)教育，不單是識(shí)字教育。只有在學(xué)生深刻體驗(yàn)生活之后，才能寫(xiě)出有真實(shí)情感的故事。課外閱讀可以讓學(xué)生接觸更多新鮮事物，擺脫學(xué)生生活之外、家長(zhǎng)與老師小環(huán)境帶來(lái)的局限，從而更多地接觸社會(huì)上新鮮奇特的食物，學(xué)習(xí)到更多新知識(shí)，開(kāi)闊視野。學(xué)生能將感受到的人、事、物運(yùn)用到寫(xiě)作中，使文章言之有物。

四、具體實(shí)施

教師可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為好的、喜歡的書(shū)籍帶到學(xué)校與同學(xué)們一同分享。教師可以搭建一個(gè)圖書(shū)角，將學(xué)生的書(shū)都放到那里，這樣學(xué)生想看什么就可以拿到，但是要愛(ài)護(hù)圖書(shū)，盡量不要損壞。這樣既能增加學(xué)生的課外閱讀量，又能為家長(zhǎng)節(jié)約不小的開(kāi)支，做到資源合理利用，開(kāi)源節(jié)流，促使學(xué)生學(xué)會(huì)分享。圖書(shū)角是需要有圖書(shū)管理員的，班級(jí)中的每個(gè)同學(xué)都可以輪流擔(dān)任，記錄好每位學(xué)生的借書(shū)時(shí)間與借書(shū)明細(xì)。教師可以制定相關(guān)規(guī)定，比如：每個(gè)學(xué)生一次只能借兩本讀物，借期不能超過(guò)兩個(gè)月，最后管理員要對(duì)歸還的書(shū)籍進(jìn)行檢查，看是否完好。之后每個(gè)月都可以舉行一次讀后感活動(dòng)，學(xué)生針對(duì)自己所讀的書(shū)籍發(fā)表一定的感想，將書(shū)中的知識(shí)歸納成為自己的積累。當(dāng)然圖書(shū)角中的書(shū)籍是需要更新的，可以三五個(gè)月更新一次，這樣學(xué)生讀到的都是新鮮的書(shū)籍，求知心理會(huì)更強(qiáng)烈。

總之，提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要方法是課外閱讀，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，還能豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷。因此，教師需要注重小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提倡學(xué)生進(jìn)行課外讀物閱讀，可以與家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)支持孩子課外閱讀以積累學(xué)識(shí)。課外閱讀教育方法是現(xiàn)今教學(xué)中需要的，也是培養(yǎng)時(shí)下人才的必要產(chǎn)物，能夠全方位提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，要注重課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，在提升學(xué)生寫(xiě)作水平的基礎(chǔ)上提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李婷.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2015（43）：172-173.

[2]潘國(guó)相.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性分析[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（13）：219-220.

[3]徐艷.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊a版，2015（1）：172-173.