例談如何提高語文課堂效率

王文芬

摘 要： 新課程改革下的語文教學是開放的，其教學內容往往涉及了語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯系，有較強的時代色彩和生活色彩。它能夠彌補傳統課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質全面提高，給學生具體生動的感受，有助于激發學生的學習興趣。學生是學習的主人，可以根據自己的志趣自主選擇，自覺參與。本文談談如何提高語文課堂教學效率，以期最大限度地提高教學有效性。

關鍵詞： 新課改 語文教學 教學效率

一、激發學生興趣是前提

枯燥無味的教學誰也不愿意去聽，去學。在日常的教學實踐中，我的體會是開展豐富多彩的語文活動課是激發學生學習興趣的有效途徑。語文活動課并不是一般意義上的教學活動，主要指學生的學習活動。它側重于以學生的學習活動為中心組織教學，活動的目標、內容和方式方法，就與傳統的課堂教學有明顯的區別。傳統的課堂教學常常以教材的教學內容為中心，有時與現實生活有一定距離。新課程改革下的語文教學是開放的，其教學內容往往涉及了語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而，它能夠彌補傳統課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質的全面提高，能給學生具體生動的感受，有助于激發學生的學習興趣。在教學方法上，傳統的課堂授課常常過于突出教師的作用，以教師的知識傳授和教學思路為中心，學生常常被動接受或被動參與。新課程改革下的語文教學自始至終強調學生的自主實踐。學生是學習的主人，可以根據自己的志趣自主選擇，自覺參與。這樣做，學生不僅得到的印象是深刻的，而且自學能力得到真正的培養和提高。

1.創設各種情境，激發學生的學習興趣。

課程改革下，應多方面激發學生的學習興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激發學生的興趣，使他們很快進入“最佳學習狀態”，這是上好課的第—步。教師應成為教學活動的組織者、引導者與合作者。教師能調動學生主動思維和主動參與的積極性。因此，教師應根據學生的認知規律創設條件，引導學生主動學習、探究，成為學生學習過程中的組織者、引導者和協助者。例如《翠鳥》—文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷，這一段學生較難理解。教師可設計這樣一個問題：“從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷？”學生很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣的關鍵句子。此時，通過演示翠鳥釣魚的情景，使學生如身臨其境，看到翠鳥活了、飛了，動作是那么敏捷。運用多媒體，激發興趣。盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”電教手段具有形、色、光、畫的獨特效果，鮮明的表現力和直觀的形象性，最能調動學生的多種感官，激發濃厚的學習興趣，使學生不知不覺地進入教學內容之中。

2.在質疑過程中，激發學生的學習興趣。

思考和質疑往往是聯系在一起的，質疑是動腦思考的結果，也是學生創造的起點。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！崩纭墩\實的孩子》一文，在講到第三自然段時，有個細心的小女孩提出了一個問題：“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹回答‘不是我，句末用的是感嘆號，而列寧回答‘不是我卻用的是句號呢？”這個問題提得很好，我馬上做了個小實驗，指著一塊本來破碎的玻璃問一學生：“是你打碎的?！睂W生不假思索地說：“不是我！”這時學生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定，列寧的回答用句號，表明了他撒謊，語氣不十分肯定。這時學生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，紛紛舉手提出心中的疑問，共同討論并得出了較滿意的答案?？梢娫诮虒W中，教師鼓勵質疑，會大大提高學習的積極性?？傊?，只要巧妙運用各種方法和手段，就能激發學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。

二、改進教學方法是基礎

長期以來，語文教學一直處于高耗低效的狀態，究其原因，教學內容的封閉和教學方法的陳舊應是問題的主要癥結。正是由于語文教學內容與實際生活有一定的脫節，缺乏現代生活氣息，學生缺乏自主實踐，才導致語文課堂氣氛沉悶，導致學生學習興趣下降，語文能力有局限。因此，要提高課堂教學效率，必須強調以學生為導向的中心就是要放手給學生更大的空間去發揮，教師就先要了解學生的基礎、各個層次學生的需求，這樣才能“對癥下藥”，才能讓方法運用于實踐。在了解學生的基礎上成立“小組合作學習與探究”的學習模式，為學生設立不同的目標，培養學生的合作學習能力，“同伴學習”的效果很多時候強于老師傳統的“滿堂灌”。教師必須把握“因材施教”、“寓教于樂”等教學原則，自覺運用國際教育、教學新理念，注重培養學生的創造性思維和自己分析問題和解決問題的能力，真正把課堂還給學生，使他們真正成為學習的主人，從而全面而快速地提高教學質量。

三、幫助學生養成語文學習習慣

培養學生聽的習慣：學會傾聽，聽君一席話。勝讀十年書，信息化時代，要獲取更多更好的信息，就必須學會傾聽，只有在課堂上認真傾聽，才能產生思維的火花，獲取知識，培養能力，才能更積極地參與教學活動過程，使課堂活動更有效地進行。培養學生說的習慣：說普通話，講文明語，學會即席發。培養學生寫的良好習慣：規范表達，寫規范字，勤于做筆記與練筆。聽說﹑讀﹑寫。在語文教學中不僅同樣重要，而且互相制約，現在的教育急功近利，過于強調應試訓練，忽視學習習慣的培養。一些學生討厭語文學習，討厭讀書看報寫文章，學生主體不發揮作用，成績差就在意料之中，要培養新世紀英才，教育必須高瞻遠矚，采用固本強基的方法，從培養良好的學習習慣入手，培養孩子良好的學習習慣，要靠學校+家庭+社會共同努力。只有各方面的力量協調一致，才能形成一種合力，形成一股強大的教育力量，取得良好的教育效果。

四、利用學生的聽課心理抓住學生的學習動態

在教學實施過程中，能否發揮學生的積極性、主動性，直接影響到教學效果的好壞，影響學生發揮積極性、主動性的關鍵因素是學生聽課的心理狀況，即聽課情緒。具有不同情緒狀態的學生，其學習效果大不一樣。

1.積極型的學生。

對積極型的學生采取啟發式教學，滿足學生的求知欲，積極型的學生學習情緒飽滿、思維活躍、主動性強、積極參與教學活動，這是最理想的一種聽課心理狀態，這種情緒狀態產生的原因是由較高水平的教師啟發誘導的結果。因此，為了使學生保持這種積極的情緒狀態，應該盡可能地采用啟發教學，充分發揮學生的積極性、主動性。

2.消極型的學生。

對消極型的學生，應靈活運用多種教學方法和教學手段，調動學生學習的積極性，調動這部分學生的積極性，首先要分析這部分學生成績差的原因，什么時候開始掉隊的？找出緣由，由易到難，查缺補漏，逐步解決。因此，教師一方面要指導幫助學生確立適當的期望水平，另一方面對學生提出的教學要求要切合學生的實際，難易程度要適當。所謂適當，即學生必須經過一定的努力才能達到。這樣做的鼓舞作用是不言而喻的。比如，畫生字時，有的學生十分鐘記住十個生詞，有的學生可能只記住三四個，即使記住的不多，教師也要及時加以肯定激勵，使他們看到自己已取得的進步，體驗到成功的喜悅，主動挖掘學習潛能，揚起好學上進的風帆。

學生聽課的心理狀況是多種多樣的，是隨著教學活動的開展而隨時變化的。這給語文課堂教學帶來一定困難，但是只要立足語文教學的實際，認真研究學生的聽課心理，運用各種教學方法和現代化的教學手段，就一定能在語文教學中增強啟發自覺性，調動積極性，發揚刻苦性，迅速提高語文課堂教學效率。

總之，只要采取積極的措施，增強學生學習語文的信心，促使他們在語文學習過程中不氣餒，正確面對困難，不斷進取，語文課堂教學效率就會大大提高，學生也一定能取得理想的成績。

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“十三五”規劃2016年度課題：中小學課堂教學方式轉變的實踐研究論文。