關于小學語文新課改的幾點看法

呂曉麗

摘 要： 小學語文教學必須重視聽說讀寫基本功訓練；教學設計必須緊緊圍繞教學目標；課堂活動必須緊扣重點難點；必須留給學生足夠的自主學習時間，突出語文教學的學科特點和內涵。

關鍵詞： 小學語文 教學目標 重點難點 自主學習 學科內涵

新課改如一縷春風在每一個教育工作者的心頭蕩起層層漣漪，正是這層層漣漪帶來的變化把教育帶入了嶄新天地，讓我們看到了希望與活力。大膽踐行新課改理念，積極進行課堂教學改革無疑是每一個追求上進的教師的首要之務，但是新課改過程中卻發現有些小學語文老師過于追求課堂形式的活潑新穎生動，把語文課上成表演課，整節課讓學生參與各種各樣的活動，鬧哄哄，你方唱罷我登場，沒有留給學生思考閱讀和自主學習的時間，長此以往勢必給學生誤解，認為語文課就是表演教材內容，就是各種有趣的活動，而忽略聽說讀寫基本功訓練，不利于學生獨立學習習慣的養成，更不利于學生今后學習，這些都是與語文學科的初衷背道而馳的。

面對這種現狀，我認為小學語文課程改革必須遵循以下原則：

一、教學設計必須圍繞教學目標

新課改并非否定原來的一切，相反它只是在對傳承已久的教學方法和理念進行的一種改進，目的在于更好地適應時代和社會需求，更好地完成教書育人的使命。新課改過程中對傳統教育理念和方法最基本部分和精華部分必須繼續傳承，在教學設計過程中必須認真分析解讀教材，認真學習新課標，明確每一本教材、每一節課的教學目標和重難點，所有課堂活動和設計都必須圍繞目標展開，不能一味追求課堂形式的活潑新穎而遠離目標。

例如，二年級課文《坐井觀天》的教學目標是：1.學會本課7個生字；2.能正確讀寫要求學會的詞語；3.分角色正確流利地朗讀課文；4.了解故事內容并從中受到啟發。教學重點：能正確認讀本課生字，正確流利地朗讀課文，體會寓言的寓意。教學難點：正確流利朗讀課文，體會寓言的寓意。一節示范課上老師引導學生扮演角色戴著面具反復表演課文，熱熱鬧鬧的一節課完了，對于寓意及課文帶給我們的啟發只在下課鈴響后用一句話簡單收尾，生字詞語只是簡單地讓部分學生上講臺讀了讀，根本沒有讓學生學習寫和用，這樣的課堂能教給學生什么呢？氣氛固然好，但已經失去了語文課的本色，長此以往勢必影響學生對語文學科的正確認識和定位。

二、課堂活動必須緊扣重點難點

新課改下我們要設計生動活潑的課堂活動幫助學生更輕松、更有效地學習，這是不容置疑的，但是課堂活動設計必須緊扣教材重難點，不能只圖形式的熱鬧；課堂活動必須少而精，通過活動幫助學生學習本節課重難點，不能整節課都組織學生活動，更不能把語文課上成表演課?！蹲^天》的課堂活動設計只要抓住分角色讀和寓意討論這兩個環節精心設計就可以了，其他環節如字詞學習完全可以讓學生自學，教師做好檢測就行了。課堂活動設計切忌面面俱到，抓住重點難點通過有趣活動調動學生學習積極性和興趣，幫助學生理解學習，提高課堂教學效益，這才是新課改的最終目的。脫離教學效果一味追求形式的課堂難免走向膚淺，學生最終收獲不多。

三、必須留給學生足夠的自主學習時間

新課改要求改變以往的“滿堂灌”和“填鴨式”傳統教學模式，要求把課堂還給學生，充分凸顯學生的主體地位，讓課堂活起來、動起來，這對于上千年傳承下來的老師講學生聽的枯燥乏味的傳統教學方式而言無疑是一個巨大的解放和進步，師生角色的變化、課堂模式氣氛的變化都給教學注入了新的活力，讓我們看到了新時期教育的希望，找到了提高的方向。但是，新課改不是把課堂變成鬧哄哄的市場，不是一味的掌聲和棒棒聲，更不是熱鬧的輪流表演和嘰嘰喳喳的小組討論，新課改的目的是讓學生愛學、喜歡學，更好、更有效地學，學得更好，這就要求我們冷靜思考、理智踐行，決不能“形似而神離”。課堂上我們應該留給學生足夠的自主學習時間，因為學習最終需要獨立完成并體現，特別得語文課，讀教材、分析文本是第一個要求學生用充足時間獨立完成的學習任務，試想，如果連教材內容都不熟悉那么何談進一步學習呢？如果沒有獨立自主的思考，沒有對教材內容的理解、感知和體會，那么怎能參與到集體學習中呢？腹內空空，除了抄襲照搬是不會有奇跡出現的。所以，新課改要求教師提高掌控課堂的能力，在必要的環節留給學生足夠的獨立自主學習時間，培養學生良好的自主學習習慣，有利于學生分析思考能力的提高。

四、必須重視語文學科的內涵特點

語文學科是一門有很深厚文化底蘊，具備豐厚人文性和人情味的學科，不同于理科的單純教知識，要求教師具備一定的語文文化功底，以自己的氣質底蘊熏陶、感染學生；在課堂上不能就教材教教材，要做好適當適度的拓展延伸，結合學生的社會生活實際拓寬語文內涵和外延，既讓學生學到語文知識又培養學生的人文情懷，樹立大語文理念，引導學生樹立健康向上的生活態度和高雅的生活情趣。這些對于小學生而言有些高深，但正由于小學生處于學習的起始階段，這階段的所見所聽所感都會對他們的人生產生深遠影響，需要教師循序漸進、潛移默化地熏陶和培養。語文課要有獨特的學科特點和內涵，對教師提出了更高的要求，新課改不是把一切都教給學生讓教師輕松，而是對教師的專業能力、駕馭課堂能力、文化內涵諸方面提出更高的要求，只有教師不斷進步、合格蛻變，才能帶動課堂變化和學生變化。

小學語文新課改要杜絕浮躁和跟風，更要杜絕形似而神離，要大膽踐行，理智繼承，積極推進，勇于改變。讓新課改真正成為激發教育潛力，挖掘教育資源，推動師生熱情，提高教學效益的有力武器。