淺論新課程小學語文讀寫結合教學

倪蘇昱

摘 要： 新課程的不斷深入和改革，對小學語文教學提出更高、更新的要求，這就要求小學語文教師不斷地更新教學模式，為學生制定出有利于學生發展的教學方法。將讀與寫巧妙地結合起來，不僅可以促進學生的語言理解能力，而且可以使學生在閱讀和寫作中綜合性地發展，在提高閱讀能力的同時提高寫作水平。

關鍵詞： 小學語文 讀與寫 有效結合

在小學語文教學中，閱讀與寫作是緊密聯系的，閱讀是寫作的基礎，也是書面表達，而寫就是要求學生運用所學的知識，把平時的所見所聞，通過思考和感悟用書面的形式寫下來。因此教師必須重視學生平時的知識積累，通過多種形式，使寫和讀相互溝通，促進小學生語文綜合素質的提升。

一、充分利用教材內容，挖掘讀與寫的特點

小學語文教學中教材大都是學生寫作的范文，布局合理，文字優美，調理清楚，因此教師要善于挖掘教材中的內容，將讀與寫結合起來，在閱讀中滲透寫作指導。首先要從詞句入手，在閱讀中學生要領會詞語的意思，進而學會造句，引導學生舉一反三，充分領悟詞句的內涵。課文中有很多段落都可以讓學生模仿，教師要依據全文，讓學生進行創造性的縮寫，對于學生的創造力和合理性都有很大的提高，全方面地培養學生的寫作興趣。

例如五年級下冊《音樂之都維也納》一課中提到“維也納是歐洲古典音樂的搖籃”中“搖籃”運用得特別貼切，教師提出：為什么這里不用別的詞語呢？學生各抒己見，大膽思考，進一步地得出結論維也納是著名的音樂家生活、學習和創作音樂的地方，對他們的成就影響非常大，造就歐洲的古典音樂，從這里我們可以體會到維也納的音樂底蘊是非常深厚的，因此運用“搖籃”就再合適不過。又如在講解六年級上冊《大自然的文字》一課中，文章使用通俗的語言介紹深奧的大自然。那么教師要善于引導學生仔細觀察校園和生活中的大自然，把自己觀察到的和想到的寫下來，不斷地激發學生的創造性思維，培養學生的寫作興趣。

二、加強課外閱讀，有效地進行讀寫訓練

教師在指導學生進行語文教學時，單靠課本上的知識內容是遠遠不足以滿足學生對知識的渴望，教師要讓學生多讀書，讀好書，好書可以擴大學生的知識面，豐富學生的課堂學習內容，讓學生獲取更多的信息，培養學生的創新能力和思維能力，使學生更熱愛生活，體驗生活，在閱讀中遇到好的詞語或者段落及時地進行摘抄，堅持邊閱讀邊做筆記的習慣，養成堅持記錄日記的好習慣，促進學生在閱讀與寫中有機結合。

閱讀是獲取知識的源泉，小學生課外閱讀是提高學生領會生活和留心周圍事物的能力培養，學生將課外所獲取的知識內容運用到寫作中，就不會再擔心提筆無話可寫，反之會大大提高學生的作文水平。例如在學習了五年級上冊《嫦娥奔月》一課中，了解到美麗善良的嫦娥為了老百姓不被受到傷害，吞下長生不老的藥升天成仙的故事。老師可以提出課后疑問：大家知道中秋節是怎么來的嗎？激發學生對知識的探索，自主地進行查找相關資料。關于古代的民間傳統故事還有很多，例如：女媧補天、盤古開天辟地、牛郎織女等都是非常經典的民間故事，讓學生走進圖書室查閱和發現更多的知識內容。教師可以在課堂上組織大家進行讀書分享會，把學生讀過的課外讀物分享給大家聽，鍛煉學生的口語表達能力。學會寫讀書心得，善于從閱讀中尋找寫作的素材，把書本上的內容變成自己的內容，不斷地提高學生的閱讀與寫作能力。

三、強化訓練，重視讀寫巧妙結合

在小學語文讀和寫的訓練中，不是一次兩次的訓練就能提高學生的能力，而是在反復寫、反復讀的交替訓練中逐漸地強化學生的知識內容，發揮學生的想象力和思維能力，從而提高寫作能力。在教學中我們經常會發現有的學生閱讀能力很強，但是寫作水平一般，其中主要的原因是練筆少，閱讀知識得不到鞏固，造成寫與讀分離，雖然讀是寫作的基礎，但是在這個基礎上如果不加強，寫作還是得不到很好的發展?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，在讀中訓練寫，在寫中鞏固閱讀知識，促進兩者的互相轉化。

小學生在剛寫作時，教師盡量根據學生的心理特點和思維特點，在閱讀中盡量使用一些例文為學生進行講解和分析寫作方法，學生按照例文的思路進行分段和總結。每當寫完一篇課文時要反復地讀，不斷地進行修改，學會修改作文的好習慣。名家的好多作品都是在不斷地修改中成功的，教師要善于指導學生與學生之間互相修改，促進學生在寫作上的提高?！白x書破萬卷，下筆如有神”將所讀的內容和所感受的文章內涵有效地結合起來，在寫作中會逐漸提高水平。

隨著新課程的不斷發展，在小學語文教學中閱讀和寫作結合是非常重要的，兩者是緊密聯系的，只要教師善于挖掘和探索新的教學方法，為學生提供自由、和諧的教學平臺，教會學生在書的海洋中遨游，在筆墨中“耕耘”，讀書與寫作就會逐漸得到進步，從而全方面地提高小學生的語文整體水平。

參考文獻：

[1]王鳳.淺談教學中讀寫結合的有效策略[J].語文教學與研究，2015（02）.

[2]柳殿峰.關于小學語文讀寫結合策略的研究[J].吉林教育，2015（28）.