試論初中數學教學中翻轉課堂教學模式的應用

汪昊

摘 要： 隨著新時期對教育重視程度的不斷提高，初中數學改革中課程教學與信息技術的有機結合讓數學教學煥發新的生機。新課改中“以人文本”的理念使一切教學活動都以“服務于學生”為宗旨。本文將初中數學教學中翻轉課堂教學模式為研究議題，試析這種全新的教學模式如何在有效利用信息技術的同時，將理論與實踐有效結合，使學生成為課堂的真正主體，從而有效提高初中數學的教學效率。

關鍵詞： 初中數學 翻轉課堂 教學應用

初中數學不僅關乎學生總體成績的提高，更是對邏輯思維能力培養的關鍵性學科。隨著教育改革步伐的不斷邁進，初中數學教師逐漸意識到在數學教學過程中應將學生作為課堂的主角，突出學生的主體作用。因此各種新的教學模式逐漸走進初中數學課堂，并不斷對傳統教學模式提出新的挑戰，其中翻轉課堂教學模式就是主要的新的教學模式之一，但因傳統教學模式推行已久，翻轉課堂教學模式在初中數學教學中并沒有得到廣泛關注并發揮應有的效用。基于此，本文將其作為研究重點，希望為相關人士提供參考性意見，并對初中數學教學改革起到一定的促進作用。

1.初中數學教學現狀

雖然教學改革的呼聲越來越高，但由于長期受傳統教學模式的影響，在初中數學實踐性課堂教學中大部分教師還是沿用以往的教學方法，即教師完全主導課堂，作為課堂的主體以填鴨式講授方式向學生灌輸知識。從而造成在知識講解過程中教師與學生之間、學生與學生之間幾乎處于零交流狀態，長此以往會使學生漸漸失去對本就抽象的數學的學習興趣。部分教師已經認識到沉寂的數學課堂給學生學習和教學效率帶來的阻礙，并嘗試性地在課堂上組織活動，但大多局限于“一問一答”模式，僅有少部分學生參與其中，全員參加的小組學習活動十分罕見。另外，教師在初中數學教學過程中，大部分僅重視知識的簡單講解和積累，忽視學生能力的有效培養，致使一些即便是數學成績好的學生僅僅是“題霸”，而非“學霸”。

2.翻轉課堂的內涵

翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，指將課堂內外的時間進行重新調整，使學習的決定權由傳統教學模式中的教師轉移給學生，并強調學生之間的互動。具體來說，就是在課程講解之前，提前將教師制作的視頻短片或交互式課程以課前任務布置的方式讓學生在家完成，課堂上針對學生對視頻的觀看結果進行有針對性的問題解決。這種教學模式在很大程度上拓展了學生獲取知識的來源，并促進學生自主學習、獨立探索并構建知識框架的能力。

3.初中數學教學中翻轉課堂教學模式的具體應用

3.1翻轉課堂在課前預習中的應用

課前預習能夠有效降低學生學習中的盲目性，明確學習目標，從而有效提高學習效率和教學質量。初中數學翻轉課堂教學模式的在課前預習中的主要應用是指，教師根據本節課的教學重點提前制作小視頻并在課前讓學生觀看，這使得學生對課堂可能涉及的教學重點做到心中有數，并進行有針對性的預習，甚至在一些難以理解的重難點上可以提前上網或查閱相關資料進行自主學習。例如，在多項式學習前，教師可以在視頻中向學生演示單項式相乘或是與多項式之間相乘的過程，這不僅有助于學生鞏固以前學過的知識，更有助于溫故而知新，使學生對課堂上要學習的知識有一定的了解，從而提高教學效率。

3.2翻轉課堂在教學講解中的應用

翻轉課堂在新的教學內容講解中同樣具有十分重要的作用，學生在這種教學模式中不僅能積極主動參與到知識學習中，還能有效提高知識的內化能力。例如，在反函數知識的學習過程中，教師可以根據學生課前觀看視頻后在知識平臺上提出的相應問題總結學生在學習中的重難點并總結出具有探究價值的問題。例如怎樣判定已知函數有沒有反函數，若有，怎樣求它的反函數等。在與學生的共同探討中加以指導，使學生在學習中思考進步，從而加深對反函數學習的理解，從而最大限度地實現教學目標。

3.3翻轉課堂在課后評價中的應用

初中數學教學中翻轉課堂模式十分重視課后評價。經過一系列的自主式探究及協作學習后，學生可以將自己或以小組形式收集、整理并匯總知識成果，并由其他同學及小組進行及時有效的補充，最后由教師進行有效指導。在課后評價過程中教師要通過學生課前預習、課上表現等諸多情況對學生進行綜合評價，其評價的全過程要由專家、學者、教師、同伴及學習者自身共同協作完成，并針對學習的全過程及時建立學習檔案，為日后的教學反饋提供可靠指導。

4.結語

作為一種全新的教學模式，翻轉課堂在初中數學教學中收到了良好的效果。它有效地將課堂主體由教師轉變為學生，使學生不僅是知識的接受者，更是知識的探索者。同時，在科學技術迅猛發展的今天，翻轉課堂有效將多媒體輔助教學設備引入課堂，使學生的學習不僅局限于課上的幾十分鐘，更能通過網絡資源等將其延展到課下，從而有效提高學生的學習能力，實現教學目標。

參考文獻：

[1]孫鳳偉.淺析翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用[J].中小學信息技術教育，2014.

[2]王曉梅.初中數學翻轉課堂教學模式實踐研究[J].赤子（上中旬），2015.