淺論新課程改革背景下小學數學教學生活化

鞏飛成

摘 要： 傳統的教學方式中，教師注重理論知識的傳授，對于小學生來說，理論知識太過枯燥，無法吸引學生的興趣，小學生的思維還沒有定性，這種傳統的教學方式不適合小學生的學習。新課標對小學數學教學提出新的要求，要求數學教學生活化，教師在教學過程中要抓住小學生的性格特點，采取適當的方式使小學數學教學生活化，提高學生學習數學的積極性和課堂學習效率。那教師如何在新課程改革背景下使小學數學教學生活化呢？本文從四個方面對此進行了分析。

關鍵詞： 新課程改革 小學數學教學 生活化

新課程改革背景下小學數學教學生活化可以激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性；新課程改革背景下小學數學教學生活化可以發揮學生的主體作用，讓學生真正參與課堂學習；新課程改革背景下小學數學教學生活化可以培養學生的數學思維，提高學生的數學水平。下面從四個方面探究教師如何在新課程改革背景下使小學數學教學生活化。

一、以生活化實例引出新課，引發學生興趣

“良好的開端是成功的一半”，教師引入新課的過程至關重要，只有在引入新課的時候把學生的興趣激發出來，學生才有會有興趣和教師一起完成整個課程的學習。小學生處于好奇心重、愛玩的年齡段，鑒于小學生的這一特點，教師要摒棄傳統的理論教學法，讓生活化教學成為課堂的主旋律。數學來源于生活，生活中蘊含著很多的數學知識，所以教師可以聯想到很多與數學知識有關的生活實例，也可以讓學生自己聯想，鍛煉學生的自學能力。

比如：《認識物體和圖形》這節內容，教師可以把我們生活中常見的實物展示在學生面前，讓學生辨認，進而引出本節課的學習內容。長方體的課本、正方體的魔方、圓柱體的罐頭、球體的足球，這些東西都是隨處可見的，由此學生可以看到長方體、正方體、圓柱體、球是什么樣子的，對這幾種物體有直觀的認識，再把長方形、正方形、三角形、圓形的平面圖形模板展示給學生，也讓學生有直觀的認識，從而吸引學生的興趣。

二、創設生活情境，營造活躍的課堂氣氛

教師在教學過程中要注重創設生活情境，讓學生有身臨奇境的感覺，教師滔滔不絕地給學生講解一百遍知識，也不如讓學生親身體驗一次學習效率高。教師可以根據教材上的知識創設生活情境，讓學生真正參與情境，營造活躍、快樂的課堂氣氛，在快樂的環境中學生的思維更活躍，學習速度也更快。小學生比較感性，鑒于小學生的這一特點，教師要創設學生感興趣的生活情境，讓學生在生活情境中聯想到生活，聯想到與數學知識，也更深刻地理解數學知識。

比如：教學《面積》這部分內容時，教師可以讓學生觀看黑板面和課桌面哪個大、哪個小，先從感官上讓學生認識，再引出面積的概念，物體的表面的大小，叫做面積。教師可以給學生創設一個生活情境：學校有一個長方形的小花園，小花園的中間是一個正方形的花池，種的是月季，花池的四周種的是玫瑰，問種玫瑰的面積是多少？學生針對這個生活情境展開思考和討論，活躍課堂氣氛，對面積這部分內容有深刻的理解。

三、從日常生活入手，鞏固數學知識

數學知識的鞏固是必不可少的。在鞏固數學知識的過程中，教師也不要一味地從理論方面引導學生復習，教師也可以從日常生活入手，引導學生鞏固數學知識。日常生活與數學知識相結合的過程，就是理論聯系實際的過程，“實踐出真知”，只有在實踐中得到驗證的知識才是經得住考驗的知識，對于學生的復習也是如此，與生活實際結合過的知識學生才會理解得更透徹，記憶的時間才會更長。

比如：教學《位置與方向》這部分內容時，教師可以從日常生活入手，引導學生復習。北京和上海兩地相距大約1067千米，上海在北京的南偏東約30°的方向上，這就是北京和上海的距離和方向。教師可以讓學生闡述學校和自己家的位置和方向是怎樣的，如何走到學校，鞏固位置與方向這部分內容。

四、引導學生利用數學知識解決生活問題

學以致用是對知識記憶、理解深刻的好方法，教師的任務不僅是通過生活實際讓學生更好地學習數學知識，而且要讓學生利用數學知識解決生活中的問題，在解決實際問題的過程中，學生會感到滿足、有成就感，學生的滿足感和成就感又會激勵學生繼續學習數學知識，形成良性循環，學生的數學成績越來越好，運用數學知識解決實際問題的能力就會越來越強。

比如：教學《合理存款》這部分內容時，可以讓學生利用數學知識為家庭制定理財方案。通過學習這節內容，學生了解利息是如何計算的，哪些因素又影響利息，定期和活期的利率又是多少，利息稅又如何計算，這都是學生制定理財方案的依據。每個銀行的利率又不是完全一樣的，學生還要根據銀行的利率選擇在哪個銀行存款比較合算，學生在制定家庭理財方案的過程中，充分利用教材上學到的知識，體現自己的價值，學習熱情會更高，更熱衷于利用數學知識解決實際問題，自己也能為自己的家庭盡一分力。

以上通過四個方面介紹新課程改革背景下小學數學教學生活化，分別是：以生活化實例引出新課，吸引學生興趣；創設生活情境，營造活躍的課堂氣氛；從日常生活入手，鞏固數學知識；引導學生利用數學知識解決生活問題。小學數學教學生活化是大勢所趨，因為生活化教學更能讓學生更透徹地學習教材知識，做到學以致用才是小學數學教學的目標，而不是單純地對數學知識死記硬背，教師在教學過程中要不斷尋找小學數學教學生活化的策略，讓生活更好地融入課堂，也讓數學知識滲透到學生生活中，讓數學知識和生活實際有機結合在一起，從而提高學生的數學水平。

參考文獻：

[1]李滿倉.淺論新課程改革背景下小學數學教學生活化.吉林省教育學院學報旬刊，2010（2）.

[2]范恒云.淺論新課程改革背景下的小學數學教學生活化.新課程：小學，2014.