融合電教手段， 巧妙導入小學數學內容

高健

摘 要： 在小學數學教學中運用電教媒體手段，能夠有效地突出教學重點，使數學教學更形象有趣，優化數學教學。新課導入，作為數學課堂教學的關鍵一環，起著聚焦學生的注意力、激發學生的學習興趣、引導學生進入教學情境的重要作用。合理運用電教手段，巧妙導入小學數學內容，可有效提高數學教學質量。

關鍵詞： 電教手段 巧妙導入 小學數學

電教媒體教學，是指教師使用相關的器材設備，結合教學材料，通過幻燈片、電影、錄音、錄像等給學生傳授知識技能的一種現代化教學手段。運用電教媒體導入新課，既符合小學生的性格特質和認知規律，又能有效引發學生的注意、激發學生的學習熱情，有助于提升小學數學教學質量，開啟學生探索學習的閘門，為一堂數學課的成功教學奠定良好的基礎。筆者經過多年的教學調研和教學實踐，以下方面對如何合理融合電教手段，巧妙導入小學數學內容進行探究。

1.創設“問題意境”激發學生學習熱情

“學起于思，思起于疑”。對于數學這門學科來說，重要的是掌握相關知識點并形成數學邏輯思維，教師要善于運用電教手段創設情境，激發學生的探索熱情，引導學生積極思考，對數學問題產生興趣，進而提高學生的數學運用能力。

例如，在講解“循環小數”這個知識點時，教師在導入時給學生展示循環亮起、形象逼真、色彩清晰的紅綠燈，引發學生的好奇心，并提出問題：“大家通過觀察幻燈片，發現了什么規律呢？”有的學生說：“三種燈是依次變化的。”有的學生說：“紅、黃、綠燈總是重復出現。”此時，教師便可以提出循環的概念。然后，教師可以展示一些循環小數，比如1.3313131313...，3.66666...，9.21212121...，然后詢問學生發現了什么規律，順帶提出了“循環小數”這個知識點。這樣學生的認知熱情得到了激發，從認知形象具體的實物表象過渡到發現數字排列規律，教學效果比較令人滿意。再如，在講解“圓的認識”時，教師可以給學生展示自行車車輪，然后提出如下問題：為什么車輪是圓的？車軸為什么裝在圓心位置？為什么不能設計為正方形或三角形？通過設問，學生對數學問題產生了興趣，更認真地融入思考和探索數學的情境中，有助于提高小學數學課堂教學質量。

2.精心設計教學課件吸引學生注意力

教師在備課時要精心設計教學課件，創設活潑的學習氣氛，用形象生動的手段將知識傳授給學生，吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性。教師要運用圖像、聲音、動畫等，有效刺激學生的感官，使學生眼、口、耳、腦并用，學得輕松、學得愉快，達到事半功倍的教學效果。

例如，在講解“分數的基本性質”時，教師可以采用故事導入模式，先進行動畫演示：花果山上的小猴子們最愛吃大桃子，但是他們還小，爬不到大山上去。這天，孫悟空去桃樹最多的山上摘了一些大桃子，分給小猴子們吃，它先把第一筐桃子平均分成四堆，分給猴甲一堆。猴乙便說：“不夠吃，我要兩堆。”孫悟空便把第二筐桃子分成了八堆，分給猴乙兩堆。此時，猴丙搶著說：“我也不夠吃，我要三堆。”于是，孫悟空就把第三筐桃子分成了十二堆，分給猴丙三堆。分完之后呢，三只小猴子發現它們得到的桃子數竟然是相同的。看完這個小短片后，老師可以問大家：“為什么小猴子們分的桃子數量相同呢？”學生興趣盎然，熱火朝天地討論起來，對學習分數的性質也產生熱情。教師通過選取形象的教學材料，抓住學生的興奮點，吸引學生的注意力，激發學生的求知欲望，推進知識的展開，讓學生真正參與數學課堂學習，達到較好的教學效果。

3.制造懸念導入新課開啟學生探索之門

教師要抓住小學生活潑好動、好奇心強的性格特點，在新課導入時制造一些懸念，引領學生迅速進入思考狀態，開啟學生探索數學知識的大門。通過制造懸念，學生不僅課上思維變得活躍起來，在學習之后也能更清晰地回憶起相關數學概念或者規律，加深對課堂內容的理解。

例如，教師在講解“能被3整除的數的特征”時，可以首先在幻燈片上展示幾組數據，比如，42、87、19、34、56、31，讓學生進行計算，看這些數是否能被3整除，然后讓學生找找這些能被3整除的數有什么規律。教師可以讓學習委員在黑板上書寫一些數，開展數學小比賽，教師當裁判，將班級同學分成兩小組，看哪一組最先判斷出這些數是否能被3整除，累積到一定次數，決出勝負。于是在課前十分鐘，學生便躍躍欲試，積極參加比賽。隨著數位增加，數字變大，學生進行判斷就越遲緩。此時，學生便心生懸念：“老師到底可以教給我們什么訣竅，能一下子判斷能被3整除的數字呢，這些數字到底包含著什么規律呢？”由此，教師便可適時啟發學生，導入新知，帶領學生進入廣闊的數學天地，發現數學的奧妙。再如，在講解“三角形”時，教師可以先展示紅領巾、三角旗、三角尺、衣架等物件，然后問學生：“大家仔細觀察這幾個物件，從形狀來看，它們有什么共同特征呢？”學生便開始左思右想，接著教師便引出了三角形的概念，推進了課程的順利進行。