創(chuàng)設(shè)適合小班幼兒的活動(dòng)區(qū)環(huán)境

謝小彬

摘 要： 區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)的重要組成部分，是幼兒自主學(xué)習(xí)的主要場所和幼兒自我概念形成的源泉，所以，要根據(jù)幼兒特點(diǎn)，創(chuàng)造適合幼兒的活動(dòng)區(qū)環(huán)境，有效引領(lǐng)幼兒在區(qū)域中創(chuàng)新玩法、拓展經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)區(qū)域活動(dòng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 區(qū)域活動(dòng) 設(shè)置 材料 評價(jià)

在幼兒園，區(qū)域活動(dòng)是深受幼兒喜歡的活動(dòng)之一，是幼兒進(jìn)行自主選擇、自由結(jié)合、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)還是有效落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神的體現(xiàn)，是對集體教育教學(xué)活動(dòng)的有效補(bǔ)充。在實(shí)踐活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)，由于受年齡特點(diǎn)的制約，各年齡班在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)環(huán)境時(shí)是有很大不同的。為小班幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)，特別要注意符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。

一、區(qū)域的設(shè)置

要因地制宜，合理設(shè)置活動(dòng)區(qū)域。

（一）相對固定的學(xué)習(xí)區(qū)域。這類學(xué)習(xí)區(qū)域內(nèi)的活動(dòng)，有較為豐富的操作材料，相對固定利于幼兒自主選擇，利于幼兒形成一定的自我管理能力，學(xué)會有序地取放材料。如：生活區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)，突出了小班以生活內(nèi)容為主，注重生活化操作。

（二）相對靈活的學(xué)習(xí)區(qū)域。這是教師根據(jù)當(dāng)時(shí)的主題活動(dòng)需要，臨時(shí)規(guī)劃布局的，以利于學(xué)習(xí)時(shí)動(dòng)靜分開，減少無關(guān)刺激對幼兒的影響。

二、材料的投放

幼兒的學(xué)習(xí)是通過自己的行為及概括自己的經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的，他們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)大多是自身在操作中獲得的，所以區(qū)域活動(dòng)中對材料的選擇、投放尤為重要。

（一）趣味性。要選擇顏色鮮艷、形象生動(dòng)或者是生活化的，最好是能夠活動(dòng)的材料。如操作區(qū)“夾夾子”的活動(dòng)，剛開始我請小朋友給圓圈周夾夾子，夾滿一圈成一個(gè)太陽。活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)玩“夾夾子”的幼兒并不多，而且玩的時(shí)間也很短。之后，我改換成用各種鮮艷的顏色制成的小動(dòng)物，如青蟲、獅子、刺猬等，請孩子給青蟲裝上腳，給獅子添上鬃毛，給刺猬安上刺。這樣的材料一投放立刻就吸引了許多幼兒，其中最受歡迎的是給青蟲裝腳，用夾子一夾小青蟲就能站起來，孩子們拿著小青蟲在地上走：“小青蟲會走路了！”將平面的材料變成立體的，給固定的材料賦予動(dòng)感，增強(qiáng)了操作的趣味性。

（二）調(diào)整性。材料應(yīng)經(jīng)常增添或更換。區(qū)角活動(dòng)的學(xué)習(xí)如同其他教育活動(dòng)一樣，必須根據(jù)材料的難易循序漸進(jìn)地分步投放。隨著教育目標(biāo)和幼兒水平的提高，適時(shí)增添，靈活調(diào)整，才能使材料的運(yùn)用恰到好處，保持區(qū)角的吸引力。對材料的調(diào)整，有時(shí)可以增加難度，繼續(xù)提高幼兒興趣；有時(shí)可以引發(fā)幼兒想出不同的玩法。例如“夾夾子”的活動(dòng)，在一段時(shí)間后，我們增加了材料的難度，提供大夾子、大樹和剪成橘子、蘋果、梨形狀的泡沫板，讓幼兒按特征將水果夾在大樹上，比一比誰“結(jié)”的果子多。以后，我們又增加了“水果”的數(shù)量，不斷調(diào)整材料，使幼兒對這一內(nèi)容始終能保持操作興趣。

三、規(guī)則的制定

區(qū)角活動(dòng)是幼兒自由的活動(dòng)，但自由不等于放任。活動(dòng)區(qū)規(guī)則的建立不僅可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性與主動(dòng)性，而且可以培養(yǎng)幼兒的自律行為和責(zé)任感。

（一）進(jìn)區(qū)規(guī)則。為了保證各活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的正常開展，每個(gè)區(qū)都設(shè)有進(jìn)入此區(qū)人數(shù)的標(biāo)志。如美工區(qū)上寫有數(shù)字8人，說明此區(qū)只許進(jìn)入8人活動(dòng)，幼兒進(jìn)入美工區(qū)時(shí)必須把自己的進(jìn)區(qū)卡插入美工區(qū)的袋內(nèi)，袋內(nèi)插滿，就不能進(jìn)入了。

（二）活動(dòng)規(guī)則。我和孩子一起制定活動(dòng)規(guī)則。如科學(xué)區(qū)的活動(dòng)材料比較多，又容易打碎，于是制定出了：要小心輕放，收拾材料；操作區(qū)常要用上剪刀、紙張，用圖示法提醒幼兒小心使用，不亂扔紙屑。圖書區(qū)幼兒讀得太大聲，因此制定了要安靜、小聲閱讀等。

四、語言的指導(dǎo)

活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的天地，從表面看似乎是幼兒自己的活動(dòng)，教師可以輕松一些，實(shí)際上開展區(qū)角活動(dòng)教師需要做大量準(zhǔn)備工作，同時(shí)要求教師具備更高的指導(dǎo)技巧，適時(shí)適度地發(fā)揮師生間的互動(dòng)作用，才能對幼兒的活動(dòng)起促進(jìn)性作用。

（一）教師的語言應(yīng)力求形象生動(dòng)，擬人化。如“給小動(dòng)物喂食”，無人問津，看到這一情況我便以“動(dòng)物媽媽”的口吻說：“哎呀，我的寶寶肚子好餓了，媽媽在上班呢，誰來幫助喂寶寶呀。”果然，許多小朋友都陸續(xù)來喂小動(dòng)物了。

（二）多用鼓勵(lì)性的語言。區(qū)域活動(dòng)是幼兒自主的活動(dòng)，教師是觀察者。為了不妨礙幼兒的探索，在活動(dòng)中教師要多觀察，語言指導(dǎo)要適時(shí)、適度。針對小班幼兒語言表達(dá)不完整、不流暢的特點(diǎn)，我們經(jīng)常采用讓孩子互相交流、在個(gè)別交流時(shí)配以動(dòng)作演示、教師配合幼兒總結(jié)等方法，特別是對于幼兒的成功予以肯定和鼓勵(lì)。

五、活動(dòng)的評價(jià)

每次的區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，常由于時(shí)間問題，有時(shí)收拾完后就沒有進(jìn)行評價(jià)，有些不良習(xí)慣就會延續(xù)，我發(fā)現(xiàn)之后，就根據(jù)幼兒收拾材料情況及幼兒活動(dòng)情況進(jìn)行評價(jià)，使幼兒明白怎么樣收拾材料，活動(dòng)中怎樣處理同伴間的問題。

區(qū)域活動(dòng)，以其豐富多彩的內(nèi)容、靈活齊全的功能深深地吸引著不同層次的幼兒，滿足他們的好奇心和求知欲。通過區(qū)域活動(dòng)，發(fā)展了幼兒發(fā)散性思維和解決問題的能力，促進(jìn)了幼兒之間交往與合作，增強(qiáng)了幼兒的自信心和成功感。