談網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在職教英語課程中的應(yīng)用

李虎

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)的普及以及信息交互的終端如電腦、手機、各類應(yīng)用軟件帶給人類更加便利的信息交流方式。英語教育是職業(yè)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，我們應(yīng)合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生在課堂中增強互動，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生學(xué)會去運用知識。教師利用好網(wǎng)絡(luò)做好教育，學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)習(xí)，讓網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)好英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 職業(yè)教育 英語教育

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）01-0015-02

進(jìn)入新世紀(jì)以來，國家十分重視職業(yè)教育，職業(yè)教育的改革發(fā)展蒸蒸日上，走出了一條具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展道路。英語作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在輔助學(xué)生就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展上作用巨大。培養(yǎng)出時代需要的具有較強英語交際能力的職業(yè)人才迫在眉睫。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，基于電腦、手機客戶終端進(jìn)信息行及時交流反饋的軟件和APP層出不窮如微信、QQ、Face Book等。這些平臺提供給大家便捷、快速、及時、平等的信息分享、交流溝通平臺。利用互聯(lián)網(wǎng)媒體平臺輔助教學(xué)越來越得到教師的親耐。它打破了以教師講授為主的傳統(tǒng)授課方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的參與性和積極性，構(gòu)建了新型的師生教授關(guān)系。如何有效地通過互聯(lián)網(wǎng)媒體平臺加強學(xué)生英語間的交流互動，使之更加有效的培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力成為當(dāng)務(wù)之急。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論依據(jù)

皮亞杰于20世紀(jì)60年代提出建構(gòu)主義理論，它是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)。皮亞杰指出只有在學(xué)習(xí)者仔細(xì)思考時才會導(dǎo)致有意義的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的結(jié)果，不只是知道對某種特定刺激作出某種特定反應(yīng)，而是頭腦中認(rèn)知圖式的重建。決定學(xué)習(xí)的因素，既不是外部因素，而是個體與環(huán)境的交互作用。學(xué)習(xí)者可以通過一定的情景，借助于教師、朋友、同學(xué)等的幫助，利用必要的資料主動的構(gòu)建有意思學(xué)習(xí)模式從而獲得知識。

可以看出建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)的是學(xué)習(xí)主體的自主行為。是學(xué)習(xí)者主動參與各種活動，一方面積累原始知識，一方面重新構(gòu)建已有的知識，在再構(gòu)建知識的過程獲得新知識。在學(xué)生再構(gòu)建知識的過程中師生不再是傳統(tǒng)的講授關(guān)系，而是引導(dǎo)者、協(xié)助者、促進(jìn)者。教師只起主導(dǎo)作用，學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)主體。互聯(lián)網(wǎng)和移動客戶端的迅猛發(fā)展為建構(gòu)主義的實施奠定了基礎(chǔ)。利用互聯(lián)網(wǎng)英語教學(xué)正是在以實際行動踐行建構(gòu)主義理論。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）教師要研究語言學(xué)習(xí)理論和學(xué)生認(rèn)知特點

在網(wǎng)絡(luò)英語教育中教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的研究者、參與者、組織者、指導(dǎo)者、推動者、促進(jìn)者、幫助者、合作者和互動者。教師要研究語言學(xué)習(xí)理論和學(xué)生認(rèn)知特點。現(xiàn)代職教學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)，習(xí)慣碎片化閱讀。教師可以合理利用他們的這種閱讀習(xí)慣，把語言知識碎片化并適時推送。碎片化的知識可以是一至三個知識點，一定不能過多，要將所推送知識結(jié)合生活實際配以圖片、聲音、動作趣味化展現(xiàn)給學(xué)生（如上圖）。同時教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計相應(yīng)的聽、說、讀、寫任務(wù)，向?qū)W生下達(dá)任務(wù)并鼓勵學(xué)生通知自己去收索知識完成任務(wù)，并實時與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上互動，及時給與他們評價反饋。

（二）相互之間的合作、交流和互動

學(xué)生與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)中的重心是相互之間的合作、交流和互動。學(xué)生在得到教師下達(dá)的任務(wù)后，可以從廣泛的互聯(lián)網(wǎng)信息中選擇他們需要的學(xué)習(xí)材料，然后根據(jù)自己的實際情況自學(xué)，潛移默化中學(xué)生已經(jīng)成為了學(xué)習(xí)的主體。同時學(xué)生與學(xué)生之間通過網(wǎng)絡(luò)對話、分工、相互協(xié)作共同完成任務(wù)。通過這種方式可以增強學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、凝聚力、人際交往能力等。學(xué)生在完成任務(wù)后可與同伴之前相互分享，彼此點贊，這樣學(xué)生的成就感與幸福感就更加強烈。

（三）學(xué)生與朋友圈

學(xué)生可以通過手機、電腦上的信息交流終端與世界上任何國家以及地區(qū)的人建立屬于自己的朋友圈或粉絲團(tuán)。這樣做的好處首先是學(xué)生在遇到問題的時候可以通過網(wǎng)絡(luò)向朋友圈求助，增加了獲得知識的途徑；其次學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)分享所學(xué)知識給朋友圈并與朋友圈互動以傳遞知識，讓知識的接收面擴(kuò)大；最后可以與英語國家的人在線交流，練習(xí)英語的聽與說。學(xué)生在與朋友圈以及粉絲團(tuán)互動的學(xué)習(xí)過程中，最大限度的保證了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自由、個性、平等。

教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與朋友圈在網(wǎng)絡(luò)上平等地協(xié)作、互動、分享，不僅可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，增強學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力，還能促成學(xué)生與社會交互關(guān)系的建立，解放學(xué)生的社會本性。

三、課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式已經(jīng)運行數(shù)年，實踐證明其有無法比擬的優(yōu)勢。它是以教師為中心組織展開教學(xué)，教師不斷給學(xué)生提供外部刺激，學(xué)生接受刺激以理解吸收知識。在這種傳統(tǒng)的“授受”關(guān)系中，教師講授，學(xué)生反復(fù)操練，并通過一系列的反復(fù)強化訓(xùn)練和檢測以促成學(xué)生形成固定的英語語言習(xí)慣。教師一方面可以建立個人的授課風(fēng)格和魅力以感染學(xué)生，另一方面可因材施教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，適時調(diào)整授課方式和內(nèi)容，師生互動的更加及時、真切、有效。無論是課堂上師生面對面的知識傳授和情感互動，還是課下教師對學(xué)生的輔導(dǎo)和幫助都對英語教學(xué)有著非常重要的作用，這是網(wǎng)絡(luò)教育無法企及的。因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只能是課堂教學(xué)的延伸和拓展，二者相輔相成辯證統(tǒng)一。

（一）做好課堂教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運用

教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生注意規(guī)律合理利用網(wǎng)絡(luò)終端如電腦、手機推送相關(guān)知識碎片給學(xué)生。職教學(xué)生在40分鐘一節(jié)課里邊，每間隔15分鐘是注意力分散的節(jié)點，因此在教學(xué)設(shè)計的時候可以在第15、25、35分鐘的時候合理運用網(wǎng)絡(luò)平臺推送知識碎片。筆者建議在課堂中面授的主要內(nèi)容一定要系統(tǒng)，而通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學(xué)生的知識要碎片化。只有知識的系統(tǒng)與碎片化結(jié)合起來才能保證知識傳授的完整性。

（二）做好課后網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)將課堂延伸到課堂外。在學(xué)生茶余飯后教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生推送一些關(guān)于學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀、文化等知識。比如英語可以向?qū)W生推送英語國家的一些旅游、飲食、節(jié)假日、面試等知識碎片，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)好英語的憧憬和提升學(xué)生的知識儲備。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的為英語學(xué)習(xí)帶了了無限潛力和可能性，也必將提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要教師引導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜尋知識，并吸收借鑒同時制作相關(guān)的碎片并與同學(xué)、朋友分享知識。教師在傳授技巧的同時要協(xié)助學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生分階段逐步實現(xiàn)目標(biāo)，在這個過程提升學(xué)習(xí)的技巧和能力。這樣的過程也只有在教師反復(fù)的指導(dǎo)實踐中才能使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力和養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)為支撐，用移動終端設(shè)備為媒介構(gòu)建英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，使職教學(xué)生不受時間和地域限制在網(wǎng)絡(luò)上平等、自由、個性、自主地學(xué)習(xí)英語。作為教師我們要更新觀念、舍得在網(wǎng)絡(luò)教育中花時間，通過我們的努力學(xué)生一定可以合理利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)而提高對英語的綜合運用能力，助力學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

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