班主任與高中生建立良好師生關系探析

張矩銘

【摘 要】年輕班主任與高中學生的師生關系關乎各項教育教學工作的有序開展，建立良好師生關系無論是對班主任還是學生都有重要意義。本文列舉了四個不協調師生關系，即兄弟型、放任型、迷茫型、專制型?；诖?，本文給出了建立良好師生關系的建議以及班主任要努力做好自己的具體做法。

【關鍵詞】高中學生 師生關系 年輕班主任

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）01-0021-02

一、引言

年輕班主任，指剛畢業進入工作崗位或從教時間不久擔任班主任的教師。他們有一個普遍的特點——年輕，年輕是一種優勢，同時也是在擔任班主任工作中的困擾。作為班主任教師，每天不光要上好自己的專業課，還要關注班級的整體動向、班級同學的思想動態；不光要幫助學生掌握學科知識，還要幫助其在做人方面樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。因此，班主任的工作需要不斷地與學生溝通，這必須建立在良好的師生關系基礎之上。

二、師生關系中的不協調現象

通過調查與文獻查閱等方式可以總結出，學校師生之間的不協調現象有以下幾種：

（一）兄弟型

由于年輕班主任與高中學生年齡差距小，在師生間呼朋喚友，稱兄道弟，這種變相的民主，師無師尊，生無生禮，這種師生關系貌似融洽，其實有很多潛在的隱患，若班主任不及時的調節和改善現有師生關系，以后的班級管理將無從下手。

（二）放任型

年輕班主任普遍缺少班級管理實戰經驗，對班級比較突出的問題，不能及時地進行梳理和解決?！胺湃巍逼洳粩喟l展與惡化，慢慢地達到很難控制的局面。

（三）迷茫型

班主任教師與學生的溝通交流不夠，或者是對班級的具體問題還沒能深入了解，對班級出現的一些現象和問題感到很無助，不知從哪些地方下手進行及時的引導和制止。

（四）專制型

班主任教師高高在上，與學生的關系過于疏遠，很多時候只能以命令的方式給學生布置任務來進行班級管理。學生基于對班主任老師的擔心和害怕，只能言聽計從，按照老師的“命令”執行任務，這種關系讓學生對教師敬而遠之，師生感情越來越淡。

三、構建良好師生關系的建議

（一）班級管理，溝通先行

溝通是教師工作的重要過程，師生之間良好的溝通可以營造和改善和諧的教育教學氛圍，同時也是構建良好師生關系的必要前提。下面，以兩個現象來說明有效溝通的重要性。

1. 讓三個人快速將雙臂交叉在胸前，然后看一看自己到底是哪只手臂在上；再讓他們立即放下手臂，重新交叉，但是剛才左手在上的改為右手在上，右手在上的改為左手在上。

2. 請每個人快速將十指交叉，然后看看自己到底是右手拇指在上還是左手拇指在上；讓他們松開手，再立即將十指交叉，但這一次要把原來在上面的左手拇指改為右手拇指，而原來在上面的右手拇指改為左手拇指。

經歷這兩個過程，每個人都會覺得在換新姿勢的情況下，自己會覺得很難受、很尷尬。第一次兩手交叉時，不管是哪只手臂放在上面，就看你平時的習慣，即習慣成自然；第二次在要改變的情況下，每個人的內心是不愿意接受的，是拒絕的。

也就是說，人們與生俱來對變化或被改變有抗拒心理。我們在教育學生或與學生溝通的時候，很多情況下都要求改變一些學生已有的錯誤的認知。那這時，首先就要消除他們內心的抗拒，讓他們愿意接受這種改變。因此，師生之間有效的溝通是很有必要的。

（二）用愛去關注學生成長

教師的這份職業，傳遞的不光是科學文化知識，更是對人類文明的不斷傳承與發展，更是老一代對新生力量的培育和幫助。愛，是人世間最真摯的情感，沒有了愛，人與人之間就不會有友好的往來，對于師生關系來說也是如此。和諧是教育教學成敗的關鍵，教師和學生共同處在平等、融洽、自由、互動、合作的氣氛之中。它的真正要義是以誠相待，心靈相通，形成真摯的情感關系。充分調動學生的自主性和積極性，發現自己的喜好和閃光點，獲得成就感，形成正確的人生觀、價值觀，感受成長的快樂。教師要全面了解學生，從學生的角度出發，設身處地地為學生著想，這樣才能走進學生的心里，起到教育的目的。教師也要公平公正地對待每一個學生，適當給予需要幫助和關懷的同學更多的鼓勵，從多方面去評價學生，讓所有學生都得以進步。

通過真誠的愛的表達，相信老師與學生之間的溝通更加有效，校園生活更加和諧。

（三）信任學生

在愛的基礎上，教師還要在不斷的溝通與交流中相信學生，師生之間的相互信任可以使師生關系變得融洽。

盡管在實際教學過程中，部分學生在犯錯誤的情況下會以撒謊的方式來逃避自己的過失，但教師要不斷的引導，讓他拋棄撒謊的念頭或適合地將其謊言拆穿，再教育其不要犯類似的過失，并相信他能改變自己。這時，班主任對學生就要有足夠的信任，不能因為曾經犯過錯誤，而將其很多地方加以否定。只有相信學生能夠改變，學生才有可能在班主任教師的引導下確實改變的行為與思想，最終達到教育的目的。

信任是一種力量，只有老師在信任中不斷感化和教育學生，多給學生改正的機會，每一個學生都能成為國家、社會有用的人才。

（四）與學生保持適當的距離，亦師亦友

年輕教師根據自己的年齡特點要與學生保持一種亦師亦友的狀態。完全做出一副高高在上的樣子，教育效果也不能達到理想的水平，這種師生關系是不協調的；而不顧自己身份，與學生之間距離過近也會對教學和管理產生負面的影響。

亦師亦友的工作態度可以使課堂教學更加和諧，教師可以根據與平下與學生交流情況適當的對教學作調整，達到因材施教的效果。亦師亦友的工作態度也可以使班級管理更加輕松，教師在學校的工作環境會變得輕松，學生的學校生活也會顯得豐富，不但與同學之間有深刻的友誼，和老師也有豐富的情感。

因此，亦師亦友，把握好與學生交流的分寸就可以讓班主任工作事半功倍。

（五）堅持從一而終的原則

班主任在工作中，要經歷的事情多、雜，這時就必須注意許多細節。俗話說，細節決定成敗。學生會注意班主任老師的一言一行，不僅僅是現在，還會聯系以前相類似的情況。此時，班主任就要堅持從一而終的原則，對事不對人，平等民主的對待每一位同學。一個有原則，有信念的班主任是值得學生信賴和學習，會給他們的內心留以崇敬之情，這對構建良好的師生關系有很大的促進作用。

（六）提升班主任的自身修養

“學高為師，身正為范”是歷來對教師身份的評價，教師只有不斷提升自我修養，與時俱進的更新自己的教學觀念，才能得到社會、家長、學生的好評，班主任當然也不例外。班主任的自身素質可以奠定在學生心里高度，可以影響教師教書育人、班級管理的具體效果。

1. 以身作則

《論語·子路》中有云“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。所謂以身作則，即以自己的實際行動做出榜樣。班主任還肩負著幫助學生樹立健全的人生觀、價值觀、世界觀的重任，除了以說教等方式告訴學生做人的品質，還需要以自己的一言一行，在平常的小事中踐行中華民族的傳統美德，讓學生在校園生活中不斷感悟和學習。教育無小事，把平常的一點一滴都當做與學生之間的行動交流，這樣的教育才是真正的走心，師生之間才能真正的打開心扉，做彼此的良師益友。

2. 以德服人

教師是教學活動的組織者，是教學過程的主導；學生是受教育者，又是教學過程的主體。教師在組織好的教學活動的同時，要注重提升自己的人文素質與品德。

（1）班主任要具有精深的人文素質。加強學生的人文素質教育是當前世界我國教育改革與發展的潮流和趨勢。人文素養對學生的影響是整體的、全面的，它與科學知識的學習不同：科學知識主要靠講解，而人文素養主要靠熏陶。班主任必須加強自身人文素質的培養，著重從道德情操、審美觀、人生觀、世界觀和價值觀等方面不斷加以提升，通過言傳身教影響學生。

（2）班主任要有高尚品德。中華民族是擁有五千年歷史的文明古國，我們歷史上有無數的傳統美德，班主任老師在教書育人的過程中就應該將優秀的品德傳遞給下一代。班主任的行為本身就是一種示范，學生在看的過程中也在潛移默化的學習，這就要求教師在日常生活中規范自己的言行，用實際行動來展現傳統美德。

（七）傳達自己的治班理念

班主任每天與學生在一起的時間很多，在工作中，有時要向學生透露自己內心的想法，傳達出自己的治班理念，包括班級的班訓、成長規劃等。通過與學生交流我們班級的共同信念和共同目標，讓學生體會老師是真正的想與大家一道把班級發展的更好，并且是有實際行動和方案的發展。只要班主任與學生的目標一致，大家心往一處想，勁往一處使，最終的結果也不會差。在經歷班級發展的過程中，師生關系也在不斷地得到升華，最終學生的學習變得更好，教師的職業幸福感也會不斷增加。

（八）合理運用主題班會

主題班會是班主任與全體學生交流的最佳機會，它不同于私下與個別同學的交流，是凝聚班級力量的平臺。班主任要利用好、組織好主題班會，定期開展與班級動態有關的主題班會，就可以及時化解班級矛盾、激發學生的斗志等。通過班主任老師與同學的不斷交流，學生在行動中感悟班主任的良苦用心，改變學生的內心，把思想上的力量源泉外化為行動上的實際表現。這樣的教育就是成功教育，這樣的師生狀態是良好師生關系的表現。

四、結語

師生關系的好壞直接影響教育活動的開展以及教育的效果，班主任作為主導者，首先應該平和自己的心態，擁有正確的教學觀、學生觀，才可以更好的發揮主導作用；其次，要適時的引導學生，把班級的學生群體吸引在班主任的周圍，讓師生的心緊緊聯系在一起，共同建立和諧的教育氛圍。如此，班主任的教學和德育工作會更加有序的開展，學生的校園生活也會變得更加有意義，學生也能得到全面發展。

【參考文獻】

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