民辦高校教學(xué)質(zhì)量控制體系的研究與實踐

黃仁剛

摘 要：現(xiàn)階段，民辦高等教育在我國整個高等教育中占有重要的地位，加強(qiáng)民辦高校的教學(xué)質(zhì)量對于提升我國高等教育的整體水平具有重要意義。本文對民辦高校教學(xué)質(zhì)量控制體系的研究與實踐進(jìn)行深入分析，希望為提高民辦高校教學(xué)質(zhì)量作出一定的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：民辦高校；教學(xué)質(zhì)量；控制體系

進(jìn)入21世紀(jì)以來，為了提高國民整體文化水平，我國高等教育已經(jīng)由傳統(tǒng)的精英教育開始向全民教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這也促使我國民辦高校的發(fā)展速度越來越快。然而，民辦高校在快速發(fā)展的過程中，在多個方面還是與我國普通高校存在著一定的差距，如硬件設(shè)施、師資力量、教學(xué)質(zhì)量等。加強(qiáng)民辦高校教學(xué)質(zhì)量控制體系的研究和實踐，提高我國民辦高校的教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。

一、民辦高校教學(xué)質(zhì)量控制的必要性

隨著我國高等教育的快速發(fā)展，截至2015年（以下所有調(diào)查數(shù)據(jù)均截至2015年），我國全國高等院校的在校學(xué)生人數(shù)已經(jīng)突破了3700萬，毛入學(xué)率達(dá)到了40%，高于國際平均水平，已經(jīng)進(jìn)入了大眾化教育發(fā)展的階段。尤其是進(jìn)入“十一五”之后，我國出臺了相關(guān)政策，并投入了大量的資金進(jìn)行高等教育教學(xué)質(zhì)量的改革，為提高我國高等院校的整體教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行宏觀調(diào)控。據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前我國有各類高校2852所，其中民辦高校722所，所占比例為25.3%，民辦教育已經(jīng)成為我國高等教育中不可忽視的一股力量。所以，加強(qiáng)我國民辦高校教學(xué)質(zhì)量是十分重要的，它對我國高等教育整體質(zhì)量有著直接的影響。

二、民辦高校教學(xué)質(zhì)量控制體系在研究與實踐過程中存在的問題

1.教學(xué)條件方面

雖然我國政府在改革民辦高校方面出臺了一系列政策，并投入了很多資金，但同普通高等院校相比還是具有一定的差距，具體表現(xiàn)在如下幾個方面：

（1）民辦高校與普通高校相比，在學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)上還較為匱乏，尤其是在實驗室的建設(shè)方面所投入的資金和精力存在著明顯的不足，導(dǎo)致學(xué)生無法正常進(jìn)行相關(guān)的實驗和訓(xùn)練。

（2）民辦高校所錄取的學(xué)生同普通高校比，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、習(xí)慣等多個方面都有一定的差距，在相關(guān)的實踐和訓(xùn)練中也顯得較為被動。

（3）民辦高校教師絕大多數(shù)都是從畢業(yè)生中直接招聘，這種招聘方式會使得很多教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗和實踐能力，難以培養(yǎng)出能力優(yōu)秀的學(xué)生。

（4）由于民辦高校師資力量薄弱，缺乏相應(yīng)科研能力，不能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，致使學(xué)生也缺乏相應(yīng)的研究能力。

（5）民辦高校與社會企業(yè)缺少緊密聯(lián)系，校企聯(lián)合缺乏，校外實習(xí)基地少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很少與企業(yè)接觸，無法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（6）很多民辦高校為了在短時間內(nèi)提升在全國高校中的排名，將絕大部分的精力都傾注在學(xué)術(shù)研究上，忽略了實踐教學(xué)的重要性，使得民辦高校培養(yǎng)出來的人才缺乏實踐能力。

2.教學(xué)實施方面

民辦高校除了在教學(xué)條件方面存在很多問題之外，在教學(xué)實施方面也存在著很多不足之處，主要表現(xiàn)在以下四個方面：

（1）制訂的專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在很多問題。比如民辦高校在專業(yè)課程設(shè)置上只設(shè)理論課程，缺少了實踐動手環(huán)節(jié)，造成民辦高校和很多普通高校在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力上存在著巨大的差距。

（2）教學(xué)計劃的制訂和執(zhí)行相脫離。民辦院校所制訂的教學(xué)計劃沒有得到有效的落實。有些院校甚至隨意改動教學(xué)計劃的內(nèi)容，大大影響了民辦高校的教學(xué)質(zhì)量。

（3）制訂教學(xué)計劃的程序存在很多問題。在民辦高校制訂教學(xué)計劃的過程中，由于學(xué)校教師本身能力有限，所制訂的教學(xué)計劃要么完全照搬其他普通高校已經(jīng)成熟的教學(xué)計劃，要么所編出的教學(xué)計劃整體結(jié)構(gòu)搭配不夠合理，課程設(shè)置不是缺乏關(guān)聯(lián)性就是缺少相關(guān)的實踐教學(xué)，導(dǎo)致民辦高校的教學(xué)質(zhì)量缺乏有力的保障。

（4）教學(xué)理論和實踐相互脫離。通常民辦高校教師缺乏實踐經(jīng)驗，對學(xué)生只進(jìn)行理論知識的講解，不能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實驗。教師沒有一定的實踐經(jīng)歷，在講授理論知識時極容易與實踐情況相背離。同時，實驗教師也缺乏相應(yīng)的理論知識，對于教學(xué)內(nèi)容的更新缺乏了解，實驗的方法一成不變，使教學(xué)理論和實踐嚴(yán)重脫節(jié)，降低了教學(xué)質(zhì)量。

3.質(zhì)量控制方面

在對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行控制的過程中，民辦高校不僅要對理論教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量控制，還需要對實踐教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量控制。應(yīng)建立完善的實踐教學(xué)質(zhì)量控制制度和措施，提高民辦高校教學(xué)的整體效果。但到目前為止，民辦高校在質(zhì)量控制方面還存在下面幾點問題：

（1）在監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的過程中，民辦高校通常只重視理論教學(xué)計劃的實施，學(xué)生的理論知識掌握較好，但是忽略了實踐教學(xué)工作的開展和學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致民辦高校培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏實踐能力。

（2）當(dāng)前，很多民辦高校在教學(xué)過程中沒有建立具有本校特色的質(zhì)量控制體系。對于教學(xué)實踐中各種信息數(shù)據(jù)的處理，有些民辦高校還采用人工的方式，沒有引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段，致使教學(xué)管理達(dá)不到理想的效果。

（3）絕大多數(shù)民辦高校各職能部門都缺乏一定的約束和監(jiān)管，使教學(xué)質(zhì)量的控制達(dá)不到理想的效果。

三、民辦高校教學(xué)質(zhì)量控制體系構(gòu)建的措施

1.建立完善的教學(xué)質(zhì)量控制體系

教學(xué)質(zhì)量控制工作是質(zhì)量控制系統(tǒng)中十分重要的構(gòu)成部分。對于教學(xué)質(zhì)量控制體系的建設(shè)，民辦高校的各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高重視程度，組建教學(xué)質(zhì)量檢查小組，由學(xué)校的高層管理人員領(lǐng)導(dǎo)。教學(xué)質(zhì)量檢查小組成員應(yīng)由學(xué)校內(nèi)部擁有資深教學(xué)管理經(jīng)驗的教授或副教授組成。教授或是副教授經(jīng)常在教學(xué)一線進(jìn)行教學(xué)，可以通過聽課、查看教師授課教案、直接對學(xué)生進(jìn)行詢問等方式了解授課教師的教學(xué)質(zhì)量，對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合檢查、監(jiān)督。根據(jù)檢查小組的反饋信息，教師可以與同行進(jìn)行交流，探討在教學(xué)過程中所遇到的問題，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處并加以改正，使教學(xué)質(zhì)量不斷得到提高。此外，針對教學(xué)計劃或是教學(xué)內(nèi)容中存在的問題，檢查小組應(yīng)及時向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反饋，校領(lǐng)導(dǎo)再根據(jù)具體需要安排相關(guān)工作人員對教學(xué)內(nèi)容和計劃進(jìn)行完善。通過高校多年的實踐，檢查小組在控制教學(xué)質(zhì)量方面起到了重要作用，這也是提高民辦高校教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。

2.采取學(xué)生自主評價教學(xué)質(zhì)量的方法

教學(xué)質(zhì)量的好壞會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。采取學(xué)生自主評價教學(xué)質(zhì)量的方法，讓學(xué)生成為教學(xué)質(zhì)量控制體系中的重要參與者，這樣能夠有效地對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全方位的控制。可以通過開展座談會的形式，讓學(xué)生給教師的教學(xué)提出建議。同時，學(xué)校還可以通過采取不記名問卷的形式，讓學(xué)生對教師整個學(xué)期教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價。學(xué)生的評價結(jié)果由學(xué)校的教務(wù)管理處統(tǒng)一進(jìn)行匯總，反饋給每個授課教師，讓授課教師了解教學(xué)中的優(yōu)點和不足之處，有利于改善授課教師的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。學(xué)生自主評價教學(xué)質(zhì)量方法的實施不僅能夠體現(xiàn)出高校以學(xué)生為教學(xué)核心的理念，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求，還能夠提高教師對學(xué)生的重視程度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.設(shè)立健全的教學(xué)檢查體系

教學(xué)體系的檢查應(yīng)分三個階段進(jìn)行，即學(xué)期開始、期中和期末。在學(xué)期開始對教學(xué)進(jìn)行檢查，主要是查看教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容等方面的制訂情況和所有實驗儀器設(shè)備的保養(yǎng)狀況，確保該學(xué)期的所有教學(xué)活動能夠順利開展。期中對教學(xué)進(jìn)行的檢查，主要是查看授課教師對于學(xué)期初制訂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃的落實情況與執(zhí)行情況。期末對教學(xué)進(jìn)行檢查，主要是查看教師在該學(xué)期完成任務(wù)的情況，以及期末試卷的命題、考核等。通過這三個階段對授課教師進(jìn)行檢查，有利于加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的管理，提高民辦高校的教學(xué)質(zhì)量，對于營造良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍有一定的促進(jìn)作用。

總之，實踐教學(xué)活動和理論教學(xué)活動具有緊密的聯(lián)系，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面缺一不可，具有無法取代的作用。理論教學(xué)活動主要是豐富學(xué)生的知識體系，而實踐教學(xué)活動則是為了提高學(xué)生的科研實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。民辦高校現(xiàn)階段在理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩方面還存在很多問題，因此，采取有效的教學(xué)質(zhì)量管理措施，不僅對提高學(xué)生的綜合能力具有重要意義，還能促進(jìn)民辦高校的發(fā)展。

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