基于課程設置的中美高校通識教育比較研究

摘 要：由于中美兩國的發展狀況有很大差異，其國內高校的通識教育也具有不同的特點。為了使我國高校通識教育更好地發展，本文分別對中美兩國高校通識教育中的課程設置進行了分析。

關鍵詞：課程設置；中國；美國；高校通識教育

通識教育最早出現在19世紀的歐美等國家，20世紀80年代傳入我國，對我國的高等教育起到了很好的推動作用。通識教育中最重要的就是課程設置。美國通識教育已經持續開展了一百多年，發展相對完善，課程設置比較合理，因此，對中美高校通識教育的課程設置進行研究是我國高校發展歷程中必不可缺的一項內容。

一、中美兩國高校通識教育課程的差異分析

1.通識教育目標的差異

（1）美國通識教育的目標

美國高校通識教育以培養學生的各項社會能力作為目標。首先是學生的交際能力。在學生進行交際時，要具有清晰的思路，使用準確的語言以及流暢的語句將表達的內容清晰地表達出來。其次是學生的批判能力。社會發展的過程中往往會存在很多問題，這就要求學生能發現問題，并以批判的眼光分析問題，使社會向著健康的方向發展。最后是學生的思想道德。學生的思想不應該存在狹隘性，要有足夠的包容性，正確對待其他地區的文化發展，不歧視地球上的任何一個人。

（2）中國通識教育的目標

在我國現階段中，通識教育的目標注重的是學生綜合素質的培養，增強學生的文化素養和身體素質，在加強學生專業知識的同時提高學生的實踐能力，將學生培養成有綜合素養的復合型人才。……