大學(xué)英語四級(jí)考試改革后的獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)探討

蔣麗莉

摘 要：近年來大學(xué)英語四級(jí)考試不斷變革，體現(xiàn)出對(duì)當(dāng)代大學(xué)生英語聽讀寫譯能力的新要求。筆者結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，初步探討了均衡發(fā)展學(xué)生英語運(yùn)用能力的綜合教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：考試改革；英語教學(xué)；英語綜合能力

大學(xué)英語四級(jí)考試從1987年正式實(shí)施以來，歷經(jīng)了30年左右的發(fā)展歷程，是我國衡量非英語專業(yè)學(xué)生英語水平的重要測(cè)試手段。隨著全球化進(jìn)程的加快，為了適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，四級(jí)考試也在不斷革新。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，大部分英語基礎(chǔ)薄弱，把學(xué)習(xí)精力都放在詞匯積累上，缺乏良好的英語學(xué)習(xí)方法是他們學(xué)習(xí)英語的最大問題。為了提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要，針對(duì)英語四級(jí)改革后的新要求，筆者在教學(xué)中做了以下嘗試。

一、通過分組教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)通常采用的是以教師為中心的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體能動(dòng)作用。而對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來說，大多英語基礎(chǔ)薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)英語學(xué)習(xí)往往是三分鐘熱情，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。大學(xué)英語課時(shí)量與高中相比大幅度縮水，一周僅幾個(gè)課時(shí)，如果再沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，那么大部分學(xué)生將無法有效地參與課堂教學(xué)，不能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。為此，在教學(xué)過程中筆者采用分組積分教學(xué)的方法。

首先在新生入學(xué)之初就通過訪談和測(cè)試進(jìn)行摸底，并參考入學(xué)時(shí)的高考英語成績將學(xué)生分組，確保每組學(xué)生的英語總體實(shí)力均衡，既包含有英語能力較好、學(xué)習(xí)興趣較強(qiáng)的優(yōu)秀生，又有能力不足、學(xué)習(xí)興趣較差的學(xué)困生。

然后設(shè)置積分制度，完成教學(xué)任務(wù)后以小組形式進(jìn)行積分。將教學(xué)過程中的任務(wù)分配給各小組，每次課堂教學(xué)都有不同的學(xué)生代表其小組展示學(xué)習(xí)成果，師生共同進(jìn)行評(píng)比，評(píng)比結(jié)果作為小組的積分，以此提高學(xué)生的課堂參與度。

最后，定期組織積分爭(zhēng)奪賽。各小組可自備英語歌曲、小品、話劇等節(jié)目，自愿演出可以獲得額外加分。每學(xué)期末參考各組得分劃分等級(jí)。通過這種方式，學(xué)生的課堂參與度得到了極大提升，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

二、改進(jìn)教學(xué)手段以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)”。對(duì)于大學(xué)英語課堂教學(xué)而言，提高其質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高學(xué)生的英語實(shí)際能力。從目前的四級(jí)考試改革可以看出，聽力部分在考試中的比重逐步增加，最終和閱讀分值相同，這體現(xiàn)出了當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語運(yùn)用能力的要求越來越高。

在四級(jí)測(cè)試中，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生聽力和寫作得分普遍較低，平時(shí)課堂學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出的聽說讀寫能力的培養(yǎng)也不均衡。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法把教師作為課堂教學(xué)的主體，而學(xué)生在課堂上往往以輸入為主，被動(dòng)接受。無法得到有效輸出，不能及時(shí)反饋，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到阻礙。因此，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)中師生的角色。從學(xué)生角度看，這是吸收知識(shí)并內(nèi)化的一個(gè)過程。從教師角度看，應(yīng)當(dāng)將自身的角色定位由教學(xué)向?qū)W(xué)轉(zhuǎn)變，充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和多媒體視聽技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用。教師通過計(jì)算機(jī)技術(shù)處理聲音、文字、圖片等信息，將英語知識(shí)生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠進(jìn)行有效的輸入，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

三、利用活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，自主學(xué)習(xí)無法長期有效地進(jìn)行。因此，筆者在課外鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加英語演講、閱讀、寫作等外語賽事，讓學(xué)生的語言能力得到展示，以此帶動(dòng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，起到了以賽促學(xué)、以賽促教的效果。參與英語競(jìng)賽的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不斷增加，英語學(xué)習(xí)成績及英語應(yīng)用能力有明顯提高。英語賽事有助于學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)展基本技能，促進(jìn)英語綜合運(yùn)用能力的全面提高。

綜上所述，結(jié)合大學(xué)英語四級(jí)改革對(duì)學(xué)生提出的新要求，采用分組積分教學(xué)方法，利用新興的科技手段，通過激發(fā)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅香.大學(xué)英語四級(jí)考試對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的反撥作用[J].西部素質(zhì)教育，2015（3）：43.

[2]朱萍，蘇晨杰.英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.

[3]羅莉.大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)與非傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)比及探討[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（5）：31.