淺議錄播室和云存儲(chǔ)技術(shù)對(duì)校本、區(qū)域研修與跨區(qū)域研修的推動(dòng)

寧波

摘 要：本文從“以錄播室和云存儲(chǔ)技術(shù)為基點(diǎn)的校本研修組織、實(shí)施模式”及“以錄播室和云存儲(chǔ)技術(shù)為基點(diǎn)的校本研修具備的技術(shù)優(yōu)勢(shì)”兩個(gè)維度出發(fā)，簡(jiǎn)述了如何利用錄播教室和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)創(chuàng)生校本研修課程資源并收集拓展資源，如何利用云儲(chǔ)存技術(shù)對(duì)實(shí)現(xiàn)研修資源的共建、共享及展示提供解決方案，并結(jié)合實(shí)際案例對(duì)校本研修的發(fā)展路徑，以及如何有效推動(dòng)區(qū)域與跨區(qū)域研修的組織實(shí)施進(jìn)行了有效探索。

關(guān)鍵詞：錄播教室；云儲(chǔ)存；校本研修；課程資源；組織實(shí)施

當(dāng)前的信息化環(huán)境為教師教學(xué)及研修帶來(lái)了新的機(jī)遇，為校本研修活動(dòng)注入了新的發(fā)展動(dòng)力。

以錄播室和云存儲(chǔ)技術(shù)為基點(diǎn)對(duì)校本研修帶來(lái)的變化和影響主要有兩方面：對(duì)校本研修組織方式的影響；對(duì)創(chuàng)生課程資源的存儲(chǔ)與展示方式的影響。下面以設(shè)計(jì)實(shí)施的“學(xué)經(jīng)驗(yàn)、上好課”為主題的校本研修活動(dòng)為例，淺議錄播教室和云存儲(chǔ)技術(shù)支撐下對(duì)校本、區(qū)域研修與跨區(qū)域研修的推動(dòng)。

一、以錄播室和云存儲(chǔ)技術(shù)為基點(diǎn)的校本研修組織實(shí)施模式

校本研修活動(dòng)的目標(biāo)是提高教師“學(xué)經(jīng)驗(yàn)、上好課”的能力，核心是通過(guò)對(duì)優(yōu)秀學(xué)科教師實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)的觀、評(píng)、議提高本校教師的上課能力。為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，在已完成的案例中大致是這樣組織實(shí)施的：

首先，學(xué)校或教師需推薦本校優(yōu)秀學(xué)科教師在錄播教室進(jìn)行一次實(shí)際課堂教學(xué)，并邀請(qǐng)一位省、市級(jí)學(xué)科專(zhuān)家及若干位教研室和一線(xiàn)授課教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、評(píng)課、議課，網(wǎng)絡(luò)帶寬條件允許的學(xué)校也可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)同步直播，增加實(shí)時(shí)參與人數(shù)；過(guò)程全程錄像，并制作成統(tǒng)一格式的數(shù)字化研修課程資源；課堂教學(xué)用到的電子教案、相關(guān)工具軟件、試題庫(kù)等需作為拓展資源一同打包收集。此為初級(jí)研修課程資源。需要強(qiáng)調(diào)的是，在課堂實(shí)錄視頻中，省、市級(jí)學(xué)科專(zhuān)家在專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的基礎(chǔ)之上做出的評(píng)課報(bào)告與現(xiàn)場(chǎng)的議課討論活動(dòng)，是本次校本研修項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)性課程資源，應(yīng)做好保存。

其次，學(xué)校可根據(jù)本校實(shí)際情況設(shè)計(jì)能參與評(píng)議的面授式培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合的混合式校本研修，讓參訓(xùn)教師在觀看初級(jí)研修課程資源的基礎(chǔ)上緊跟學(xué)科專(zhuān)家的引領(lǐng)，完成集體觀課、研課、磨課等節(jié)點(diǎn)任務(wù)，并在錄播室中進(jìn)行多次集體學(xué)習(xí)、討論，從而進(jìn)一步制作出研修進(jìn)階課程資源。

再次，將初級(jí)研修課程資源與進(jìn)階研修課程資源上傳到云存儲(chǔ)平臺(tái)（如騰訊微云、百度云盤(pán)、360云盤(pán)等）進(jìn)行展示、共享，目的是集眾人智慧打磨出校級(jí)優(yōu)質(zhì)課。校本研修結(jié)束后，學(xué)校可將本校最終的學(xué)科優(yōu)質(zhì)課程資源上傳到區(qū)域研修平臺(tái)中進(jìn)行展示、共享。

二、以錄播室和云存儲(chǔ)技術(shù)為基點(diǎn)的校本研修具備的技術(shù)優(yōu)勢(shì)

在互聯(lián)網(wǎng)條件下，錄播室的使用可以完成校本研修資源從無(wú)到有的創(chuàng)生，還可以對(duì)研修過(guò)程中的拓展資源和衍生資源進(jìn)行收集與整理。云存儲(chǔ)技術(shù)使用Web2.0技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，該技術(shù)的核心是分享，在有網(wǎng)絡(luò)的地方，使用者隨時(shí)可以通過(guò)云存儲(chǔ)平臺(tái)在PC、手機(jī)、移動(dòng)多媒體等多種終端上實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)、文檔、圖片、音視頻等內(nèi)容的集中存儲(chǔ)和資源共享，在輕松滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，有效節(jié)省硬件投入，讓學(xué)校和教育管理部門(mén)將更多資金和精力投向研修課程資源的建設(shè)中。

三、錄播室和云存儲(chǔ)技術(shù)為校本研修及區(qū)域研修帶來(lái)的變化

1.校本研修層面的變化。目前，樣本研修多采用大學(xué)與中小學(xué)協(xié)同創(chuàng)新的合作模式或“教師經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈”模式。這種模式突出學(xué)科專(zhuān)家（大學(xué)教科研人員和專(zhuān)家型教師）的全程深度參與。相應(yīng)地， 校本研修參與群體也發(fā)生了改變，除了傳統(tǒng)的學(xué)科專(zhuān)家，它更將參訓(xùn)教師分類(lèi)為新手教師、勝任教師和成熟教師，并提出了學(xué)科研修秘書(shū)的概念。學(xué)科研修秘書(shū)是指本學(xué)科具備一定專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，會(huì)熟練使用相關(guān)信息技術(shù)，研修期間能為學(xué)科專(zhuān)家和參訓(xùn)教師提供協(xié)助的教師。這就要求聚焦并優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)家、研修秘書(shū)、參訓(xùn)教師等研修角色的管理模式，逐步探索適合本校與本區(qū)域發(fā)展的常態(tài)化研修方法與模式。

2.區(qū)域研修層面的變化。區(qū)域教育主管部門(mén)通過(guò)建設(shè)可共享的存儲(chǔ)和研修平臺(tái)，將優(yōu)勢(shì)學(xué)科在校本研修過(guò)程中生成的相對(duì)優(yōu)質(zhì)的學(xué)科研修課程資源進(jìn)行存儲(chǔ)和共享，不同區(qū)域之間可以進(jìn)行優(yōu)質(zhì)資源互換學(xué)習(xí)，也可以設(shè)計(jì)、實(shí)施不同區(qū)域校本研修微經(jīng)驗(yàn)分享等互動(dòng)式學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足不同區(qū)域教師教學(xué)及科研需求，實(shí)現(xiàn)區(qū)域間的互助式發(fā)展。

四、總結(jié)

如今，研修組織者利用信息化技術(shù)可以設(shè)計(jì)靈活、高效的研修方案，以期更加有效地激發(fā)參訓(xùn)教師持久的研修動(dòng)力，促進(jìn)教師在工作中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。而資源庫(kù)又可以通過(guò)每一次研修活動(dòng)不斷積累、不斷完善，其中的優(yōu)質(zhì)課例還可以向廣大在校師范生開(kāi)放，使之與學(xué)校教育形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這將大大降低教育成本，提升教育質(zhì)量。可以說(shuō)，所有這些都是順應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展潮流的一種模式，它有效發(fā)揮了各種資源的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了資源合理配置，促進(jìn)了資源效益最大化。