中職計算機教學過程中項目教學法的應用研究

摘要：基于筆者多年的實踐教學經驗，本文探討了項目教學法在中職計算機教學過程中的應用，希望能夠通過這樣的教學方法來充分挖掘學生的創新能力，提高計算機教學效果。

關鍵詞：中職教育；計算機教學；項目教學法；應用研究

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）07-0114-02

收稿日期：2016-04-20

作者簡介：胡英財（1983-）男，廣東省石油化工職業技術學校教師，本科。主要研究方向：計算機教育技術學、信息系統管理、教學管理等。（廣東廣州/510320）

一、 前言

隨著信息技術的應用逐漸深入，人們的學習和生活方式都在不斷發生改變，這給傳統計算機教學提出了新的挑戰，也促進了我國教學方法的改革。針對中職學生而言，其基礎知識和學習能力相對本科生較弱，傳統的教學方法以教師作為中心，忽略了學生的個性特征，所以很難滿足新時期的教學要求，也難以取得比較理想的教學效果。隨著項目教學法的出現和應用，中職學生的主觀能動性在教學過程中得到充分調動，學習計算機知識的熱情增加，學生通過大量的探索和實踐不但能夠提高自身學習能力，而且還能夠提高教學效果，使得中職學生能夠更好地適應社會經濟發展的需求。

二、項目教學法內涵和特點

設置一定的項目，讓學生按照項目需求積極地學習理論知識，充分發揮自己的主觀能動性，讓學生主動地通過理實交替的方法進行探索和學習，提高學習能力和教學效果，這就是項目教學法的核心思想。項目教學法中，項目的選擇主要是依據企業的實際需求，保證學生在學習之前能夠知道企業需要什么樣的人才，需要學生掌握本門課程的什么知識。如此一來，學生能夠更加清楚地認識到自己的學習就如同在執行項目一樣，提高了學生學習的積極性，讓學生能夠在完成項目的同時提升自己的學習能力，并且為步入社會和走進工作崗位奠定良好的基礎條件。運用項目教學法，中職學生能夠更好地掌握基礎知識，同時提高自己的職業素養。因此，項目教學法是當前社會經濟發展形勢下中職計算機教育的必然選擇。

歸納整理目前國內外學者的研究現狀，結合筆者的教學實踐改革經驗，本文提出了項目教學法的主要特點有：第一，項目教學法的實用性較強；第二，項目教學法能夠和企業實際需求緊密地結合在一起；第三，項目教學法能夠鍛煉學生的學習和思維方面的能力；第四，提高學生學習的主觀能動性；第五，提升學生的實際動手能力。

三、中職計算機教學基本現狀

（一）教學存在的問題

第一，計算機教學內容之中，理論知識內容和企業實際需求存在嚴重的脫節。目前很多中職院校并沒有對這一點引起足夠的關注，致使計算機教學內容的選擇有一定的隨意性，一方面與院校和教師的不負責任有關；另一方面也和教師的實踐能力不足相關。在這樣的教學方法之下，整個課堂教學的靈活性較差，教師完全處于中心，學生只是被動地按照教材和教師教學內容接受相關知識。

第二，中職院校的計算機硬件設施不夠完善。由于受到經費等因素的影響，目前很多中職院校的計算機硬件設施比較落后，一方面體現為計算機比較陳舊，操作處理速度十分緩慢；另一方面，相關軟件得不到及時的更新，并且缺乏軟件的維護和升級。

第三，目前的實訓方法存在問題。中職院校的計算機實訓教學一直受到忽視，絕大部分教師沒有充分利用現代社會的網絡技術，比如采用微課慕課等先進現代教學手段，學生在這個過程中處于被動狀態，更多的還是以教師的演示為主，這顯然難以提高學生的實際動手能力。

（二）學生存在的問題

第一，中職學生的綜合素質相對較低。中職院校的學生只有初中基礎，學生的素質參差不齊，所以他們在和教師的交流溝通上存在一定的不足，尤其是對于一些埋頭苦學的學生來說，其學習效率很難得到保證。另一方面，學生的自控能力比較差，不愿意花很多的時間在學習上。

第二，中職學生的動手能力相對較弱。由于受到傳統教學方式的影響，很多中職學生在學習的過程中過度關注理論知識的學習，對一些實物硬件的了解不夠深入或者是模糊不清。因此，中職學生很難把自己所學的理論知識運用到實踐中，就連最簡單的電腦組裝都存在困難。

最后，學生的專業能力較差。中職計算機教學過程中學生學習的知識比較淺顯，很多知識不能夠立即應用在現實工作當中，所以使得中職學生的就業前景不太理想。

四、項目教學法在中職計算機教學過程中的應用

（一）教學項目設計

作為項目教學法的核心內容之一，項目設計這一環節至關重要。值得注意的是，中職院校培養學生的最終目的是為了向社會輸送高素質的人才，因此項目內容的設計不能和社會和企業的實際需求脫軌。另一方面，中職教學同樣需要高度重視教學受體，一定要和學生之間建立一定的交流反饋機制，有助于教學項目的改進和完善。以本文研究的計算機教學為例，假設教學的課程是《計算機辦公軟件應用》，那么在設計項目的時候首先應該到實際工作崗位中進行調研，通過調研來確定工作中最需要學生具備這門課程的哪些內容，然后形成一個項目清單。然后對這些項目清單整合，結合本門課程的實際內容來設置項目，并不一定要完全按照教材的順序進行講解。另一方面，通過實際調研和訪談的方式來了解中職學生最適應什么樣的教學方式，由于中職學生本身對學習方法的概念性不強，所以需要教師對學生建議進行一定的整合。

（二） 教學項目示范

中職學生的自學能力和獨立創新能力相對較弱，他們更多的是以模仿性學習為主，所以在教學的時候教師必須進行示范。通過示范，學生能夠全面了解教學案例，并且熟悉基本操作流程。建立在模仿學習的基礎上，學生很有可能完成創新。例如，現在教師在講解Excel的數據統計分析功能，首先教師應該按照最傳統的方式輸入信息數據，然后給學生詳細地演示整個數據分析流程，讓學生熟悉最基本的操作方法。為了提高學生學習興趣，減少學生畏難情緒，教師在演示的時候盡可能選擇比較簡單并且經典的案例進行分析。學生在掌握了Excel數據分析的基本功能之后，結合教師布置的任務并融入自己的思想，很有可能實現創新。

（三） 教學項目實施

對于中職學生來說，教學中強調的重點本來就是學生的動手能力，所以在教學項目演示完成之后，必須讓學生動手操作，并且以此為評判學生是否掌握基本知識和技能的主要標準。為了提高學生學習興趣，教師在選擇學生練習操作項目的時候應該尊重學生的多樣化特征，盡可能保證項目內容足夠豐富。除此之外，教師在學生操作過程中應該發揮自己的主導作用，這里還是以Excel的統計分析功能為例，在教師介紹完統計分析功能和案例操作演示之后，教師可以結合企業的實際分析案例，畢竟學生的學習能力有限，所以把操作項目拆分為多個子項目，根據學生的喜好自主選擇項目，具體操作的是可以單人獨立完成，也可以采取一定人數的團隊合作方式。這樣不但能夠滿足學生的多樣化需求，還能夠提高學生的團隊合作能力，充分發揮各自的優勢，并且把經驗和他人分享交流。通過實訓作業的分析，學生能夠找到自己的不足之處并且加以改進，同時能夠學習別人的優點，而且還能夠激發學生的自尊心，使學生能夠更加專注地投入到學習之中。

（四） 教學項目評價

人類總是在不斷探索的過程中實現進步和自我超越，項目教學法亦是如此。在項目教學法實施之后，教師需要清楚地認識到自己的教學方法是否有效，所以必須對設置的教學項目進行合理的評價，進而確定哪個環節存在不足之處，并且及時加以改進。首先，教學過程中的受體是學生，可以通過問卷調查方式或者選擇不同層次學生座談的方式來了解學生對教學項目的滿意程度，一方面能夠加強教師和學生之間的交流溝通，另一方面教師能夠及時發現教學過程中的不足之處并且加以改進；其次，如前文所述，教學的最終目的是為社會輸送人才，所以必須和畢業生之間保持一定的聯系，通過用人單位的信息反饋，我們能夠真實地了解到學生和職能崗位之間的匹配度，或者認識到教學項目是否和企業實際接軌，如果教學脫離了企業的實際需求，這對中職學生來說沒有多大意義，通過用人單位的反饋信息來及時改進自己的項目，讓學生能夠為步入社會做好技能準備。

五、結語

綜合全文所述，項目教學法主要有以下幾個方面的優點：首先，它能夠更好地促進學生理實交替學習，提升學生的動手能力和教學效果；其次，培養的人才能夠更好地適應社會，滿足用人單位的實際需求。正是因為如此，目前項目教學法受到很多中職院校甚至是高職院校和本科院校的重視。經過多年的教學實踐，我們取得了一定的成果，但是不能夠盲目樂觀，畢竟項目教學法在國內中職院校的應用還存在很多的問題。在未來一段時間內，我們在以下幾個方面還需要作進一步的努力，第一，促進院校和企業之間的合作辦學，這樣才能夠保證培養的人才滿足經濟高速發展的社會需求；第二，加強計算機實訓基礎設施的建設；最后，在高校和用人單位之間建立科學合理的反饋機制，及時調整和改進計算機教學項目。

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責任編輯朱守鋰