中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用研究

摘要：基于筆者多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文探討了項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，希望能夠通過(guò)這樣的教學(xué)方法來(lái)充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法；應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）07-0114-02

收稿日期：2016-04-20

作者簡(jiǎn)介：胡英財(cái)（1983-）男，廣東省石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，本科。主要研究方向：計(jì)算機(jī)教育技術(shù)學(xué)、信息系統(tǒng)管理、教學(xué)管理等。（廣東廣州/510320）

一、 前言

隨著信息技術(shù)的應(yīng)用逐漸深入，人們的學(xué)習(xí)和生活方式都在不斷發(fā)生改變，這給傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，也促進(jìn)了我國(guó)教學(xué)方法的改革。針對(duì)中職學(xué)生而言，其基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力相對(duì)本科生較弱，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師作為中心，忽略了學(xué)生的個(gè)性特征，所以很難滿足新時(shí)期的教學(xué)要求，也難以取得比較理想的教學(xué)效果。隨著項(xiàng)目教學(xué)法的出現(xiàn)和應(yīng)用，中職學(xué)生的主觀能動(dòng)性在教學(xué)過(guò)程中得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的熱情增加，學(xué)生通過(guò)大量的探索和實(shí)踐不但能夠提高自身學(xué)習(xí)能力，而且還能夠提高教學(xué)效果，使得中職學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

二、項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)涵和特點(diǎn)

設(shè)置一定的項(xiàng)目，讓學(xué)生按照項(xiàng)目需求積極地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地通過(guò)理實(shí)交替的方法進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果，這就是項(xiàng)目教學(xué)法的核心思想。項(xiàng)目教學(xué)法中，項(xiàng)目的選擇主要是依據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)之前能夠知道企業(yè)需要什么樣的人才，需要學(xué)生掌握本門課程的什么知識(shí)。如此一來(lái)，學(xué)生能夠更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)就如同在執(zhí)行項(xiàng)目一樣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠在完成項(xiàng)目的同時(shí)提升自己的學(xué)習(xí)能力，并且為步入社會(huì)和走進(jìn)工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)條件。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，中職學(xué)生能夠更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。因此，項(xiàng)目教學(xué)法是當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下中職計(jì)算機(jī)教育的必然選擇。

歸納整理目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究現(xiàn)狀，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐改革經(jīng)驗(yàn)，本文提出了項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn)有：第一，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)用性較強(qiáng)；第二，項(xiàng)目教學(xué)法能夠和企業(yè)實(shí)際需求緊密地結(jié)合在一起；第三，項(xiàng)目教學(xué)法能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方面的能力；第四，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；第五，提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

三、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)基本現(xiàn)狀

（一）教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容之中，理論知識(shí)內(nèi)容和企業(yè)實(shí)際需求存在嚴(yán)重的脫節(jié)。目前很多中職院校并沒(méi)有對(duì)這一點(diǎn)引起足夠的關(guān)注，致使計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的選擇有一定的隨意性，一方面與院校和教師的不負(fù)責(zé)任有關(guān)；另一方面也和教師的實(shí)踐能力不足相關(guān)。在這樣的教學(xué)方法之下，整個(gè)課堂教學(xué)的靈活性較差，教師完全處于中心，學(xué)生只是被動(dòng)地按照教材和教師教學(xué)內(nèi)容接受相關(guān)知識(shí)。

第二，中職院校的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施不夠完善。由于受到經(jīng)費(fèi)等因素的影響，目前很多中職院校的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施比較落后，一方面體現(xiàn)為計(jì)算機(jī)比較陳舊，操作處理速度十分緩慢；另一方面，相關(guān)軟件得不到及時(shí)的更新，并且缺乏軟件的維護(hù)和升級(jí)。

第三，目前的實(shí)訓(xùn)方法存在問(wèn)題。中職院校的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)一直受到忽視，絕大部分教師沒(méi)有充分利用現(xiàn)代社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，比如采用微課慕課等先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中處于被動(dòng)狀態(tài)，更多的還是以教師的演示為主，這顯然難以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

（二）學(xué)生存在的問(wèn)題

第一，中職學(xué)生的綜合素質(zhì)相對(duì)較低。中職院校的學(xué)生只有初中基礎(chǔ)，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，所以他們?cè)诤徒處煹慕涣鳒贤ㄉ洗嬖谝欢ǖ牟蛔悖绕涫菍?duì)于一些埋頭苦學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)效率很難得到保證。另一方面，學(xué)生的自控能力比較差，不愿意花很多的時(shí)間在學(xué)習(xí)上。

第二，中職學(xué)生的動(dòng)手能力相對(duì)較弱。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中過(guò)度關(guān)注理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)一些實(shí)物硬件的了解不夠深入或者是模糊不清。因此，中職學(xué)生很難把自己所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，就連最簡(jiǎn)單的電腦組裝都存在困難。

最后，學(xué)生的專業(yè)能力較差。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)比較淺顯，很多知識(shí)不能夠立即應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)工作當(dāng)中，所以使得中職學(xué)生的就業(yè)前景不太理想。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

（一）教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

作為項(xiàng)目教學(xué)法的核心內(nèi)容之一，項(xiàng)目設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。值得注意的是，中職院校培養(yǎng)學(xué)生的最終目的是為了向社會(huì)輸送高素質(zhì)的人才，因此項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)不能和社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際需求脫軌。另一方面，中職教學(xué)同樣需要高度重視教學(xué)受體，一定要和學(xué)生之間建立一定的交流反饋機(jī)制，有助于教學(xué)項(xiàng)目的改進(jìn)和完善。以本文研究的計(jì)算機(jī)教學(xué)為例，假設(shè)教學(xué)的課程是《計(jì)算機(jī)辦公軟件應(yīng)用》，那么在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的時(shí)候首先應(yīng)該到實(shí)際工作崗位中進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)調(diào)研來(lái)確定工作中最需要學(xué)生具備這門課程的哪些內(nèi)容，然后形成一個(gè)項(xiàng)目清單。然后對(duì)這些項(xiàng)目清單整合，結(jié)合本門課程的實(shí)際內(nèi)容來(lái)設(shè)置項(xiàng)目，并不一定要完全按照教材的順序進(jìn)行講解。另一方面，通過(guò)實(shí)際調(diào)研和訪談的方式來(lái)了解中職學(xué)生最適應(yīng)什么樣的教學(xué)方式，由于中職學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)方法的概念性不強(qiáng)，所以需要教師對(duì)學(xué)生建議進(jìn)行一定的整合。

（二） 教學(xué)項(xiàng)目示范

中職學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立創(chuàng)新能力相對(duì)較弱，他們更多的是以模仿性學(xué)習(xí)為主，所以在教學(xué)的時(shí)候教師必須進(jìn)行示范。通過(guò)示范，學(xué)生能夠全面了解教學(xué)案例，并且熟悉基本操作流程。建立在模仿學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生很有可能完成創(chuàng)新。例如，現(xiàn)在教師在講解Excel的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析功能，首先教師應(yīng)該按照最傳統(tǒng)的方式輸入信息數(shù)據(jù)，然后給學(xué)生詳細(xì)地演示整個(gè)數(shù)據(jù)分析流程，讓學(xué)生熟悉最基本的操作方法。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生畏難情緒，教師在演示的時(shí)候盡可能選擇比較簡(jiǎn)單并且經(jīng)典的案例進(jìn)行分析。學(xué)生在掌握了Excel數(shù)據(jù)分析的基本功能之后，結(jié)合教師布置的任務(wù)并融入自己的思想，很有可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

（三） 教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)本來(lái)就是學(xué)生的動(dòng)手能力，所以在教學(xué)項(xiàng)目演示完成之后，必須讓學(xué)生動(dòng)手操作，并且以此為評(píng)判學(xué)生是否掌握基本知識(shí)和技能的主要標(biāo)準(zhǔn)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在選擇學(xué)生練習(xí)操作項(xiàng)目的時(shí)候應(yīng)該尊重學(xué)生的多樣化特征，盡可能保證項(xiàng)目?jī)?nèi)容足夠豐富。除此之外，教師在學(xué)生操作過(guò)程中應(yīng)該發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，這里還是以Excel的統(tǒng)計(jì)分析功能為例，在教師介紹完統(tǒng)計(jì)分析功能和案例操作演示之后，教師可以結(jié)合企業(yè)的實(shí)際分析案例，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，所以把操作項(xiàng)目拆分為多個(gè)子項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的喜好自主選擇項(xiàng)目，具體操作的是可以單人獨(dú)立完成，也可以采取一定人數(shù)的團(tuán)隊(duì)合作方式。這樣不但能夠滿足學(xué)生的多樣化需求，還能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，并且把經(jīng)驗(yàn)和他人分享交流。通過(guò)實(shí)訓(xùn)作業(yè)的分析，學(xué)生能夠找到自己的不足之處并且加以改進(jìn)，同時(shí)能夠?qū)W習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的自尊心，使學(xué)生能夠更加專注地投入到學(xué)習(xí)之中。

（四） 教學(xué)項(xiàng)目評(píng)價(jià)

人類總是在不斷探索的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和自我超越，項(xiàng)目教學(xué)法亦是如此。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施之后，教師需要清楚地認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)方法是否有效，所以必須對(duì)設(shè)置的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，進(jìn)而確定哪個(gè)環(huán)節(jié)存在不足之處，并且及時(shí)加以改進(jìn)。首先，教學(xué)過(guò)程中的受體是學(xué)生，可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式或者選擇不同層次學(xué)生座談的方式來(lái)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的滿意程度，一方面能夠加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流溝通，另一方面教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的不足之處并且加以改進(jìn)；其次，如前文所述，教學(xué)的最終目的是為社會(huì)輸送人才，所以必須和畢業(yè)生之間保持一定的聯(lián)系，通過(guò)用人單位的信息反饋，我們能夠真實(shí)地了解到學(xué)生和職能崗位之間的匹配度，或者認(rèn)識(shí)到教學(xué)項(xiàng)目是否和企業(yè)實(shí)際接軌，如果教學(xué)脫離了企業(yè)的實(shí)際需求，這對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有多大意義，通過(guò)用人單位的反饋信息來(lái)及時(shí)改進(jìn)自己的項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠?yàn)椴饺肷鐣?huì)做好技能準(zhǔn)備。

五、結(jié)語(yǔ)

綜合全文所述，項(xiàng)目教學(xué)法主要有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：首先，它能夠更好地促進(jìn)學(xué)生理實(shí)交替學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和教學(xué)效果；其次，培養(yǎng)的人才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，滿足用人單位的實(shí)際需求。正是因?yàn)槿绱耍壳绊?xiàng)目教學(xué)法受到很多中職院校甚至是高職院校和本科院校的重視。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒遣荒軌蛎つ繕?lè)觀，畢竟項(xiàng)目教學(xué)法在國(guó)內(nèi)中職院校的應(yīng)用還存在很多的問(wèn)題。在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，我們?cè)谝韵聨讉€(gè)方面還需要作進(jìn)一步的努力，第一，促進(jìn)院校和企業(yè)之間的合作辦學(xué)，這樣才能夠保證培養(yǎng)的人才滿足經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)需求；第二，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)；最后，在高校和用人單位之間建立科學(xué)合理的反饋機(jī)制，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)項(xiàng)目。

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責(zé)任編輯朱守鋰