淺談小學英語有效教學方法

余瑜

摘 要：英語是一門最基本的語言學科，新課程改革提出：“教師要轉變學生的學習方式，通過教學內容、形式、手段、方法培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。英語教學的有效性體現在教師能否有效地調動學生的學習積極性，學生是否能夠有效地進行自主學習，從而促進其綜合語言運用能力的全面發展。

關鍵詞：小學；英語教學；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-187-01

在小學，作為基礎課的英語教學，如何貫徹素質教育精神，使學生主動、積極地進行學習，是我們應該探討的問題。教育是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創造，才能獲得認知和語言能力的發展。因此，教師在課堂上，教師應從學生的心理和生理特點出發，依據小學生的性格特點，圍繞教學中的難點、重點，設計生動活潑、有趣多樣的學習活動，寓教于樂。

下面就結合自己的多年教學經驗，針對小學英語教學策略提出自己的幾點看法：

一、結合生活實際，激發學生學習熱情

1、合理使用直觀教具。

充分運用各種各樣學生喜愛的直觀的教學手段來發掘內在的激發學生興趣的因素。如教水果類的單詞：apple、banana、orange等時，教師可以帶上各種各樣的新鮮水果；學玩具類的單詞：game、car、ball等時，就讓學生自帶喜愛的玩具。這樣一來，學生不僅會產生極大的興趣，而且容易記住教學內容；又如在教new—old、big—small等一類對比性強的單詞時，可以準備略帶夸張的圖片或利用身體語言以引起學生濃厚的興趣。例如在教學英語字母時，可以組織學生用身體模仿字母，發動全班同學動動身體，這樣不僅讓字母教學擺脫了沉悶的氣氛，而且通過形象的肢體語言，把字母深刻地印在了學生的腦子里面。

2、教學活動貼近生活。

教師要盡量將所學的內容能應用到學生所熟悉的生活中去，充分反映小學生的日常生活，如：book ， pencil ， rubber 等學習用品是他們平常學習中最常用到的，而像apple ， pear ， orange 等水果或My family ， My mother ， My father 等又都是如實的反映他們的周圍環境和社會生活的，學生在學過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學習興趣。

3、設計豐富有趣的教學活動。

教師可以組織學生進行韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，可滿足小學生的表演欲，因此也能引起他們的學習興趣。例如：在上到Shopping game一課時，為了使學生更易于學習May I have……？這一句型，我將這堂課設計為發生在一個Snack Bar中的一段情景對話，先讓學生當assistant，由教師充當customer指著圖片說出May I have……？然后再由學生上臺表演，再接著讓學生分組操練，在同學面前表演出來。這樣一來，學生的積極性就出來了，學得也特別快。

二、語言教學重視學生的交際能力

布魯姆認為“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會動用已學到的語言材料”。這充分體現了小孩子愛新奇、好動的特點，突出了語言的實踐性和交際性。 所以英語教學不能只停留在知識點的學習上，而應把英語學習的最終目的用于交流表達情感上去。

1、讓學生成為課堂教學時的主體。

英語教學應多給學生口頭練習的機會，鼓勵學生多說一些自己能說的英語，要不怕學生犯錯，并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動，讓學生接觸盡量多的語言材料，也可以在教學時開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動，使學生都能充分地參與課堂實踐，使學生逐步培養起初步的語感。

2、合理創設交流情景。

上課教學時，要重視使學生在情景中學習，使學生通過交流發展交際的能力，并且創設良好的語音環境。以話題為核心，多給學生各種口頭練習及聽力練習的機會，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡單對話動用到肢體表演中去，使他們對所學知識的認識進一步深化，以達到通過大量的實踐，使學生具備良好語音、語調及簡單會話的能力的目的，讓學生盡量多的感知初級語音語調。

三、合理評價，增強學生學習信心

1、評價要準確。

教師在對學生的英語學習進行評價時，應重視學生的態度，參與時的積極性，努力的程度，交際能力以及是否具有合作精神等，通過觀察學生各方面的活動，進行準確評價，以免造成對學生認識及評價的偏面性，是學生對自己的情況有正確的認識，避免優等生出現驕傲自負，而差等生自卑敏感的學習狀況發生。

2、重視積極評價的作用。

重視學生的學習積極性，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定?？刹捎枚喾N表揚和獎勵的方式，如：我在上課時給認真聽講的學生的書上畫上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節課時英語學得好一點的學生指命為當天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進了他們的學習積極性。

總之，英語教學是一門科學，更是一門藝術。一個優秀的英語教師不僅應具有扎實的英語語音基礎知識及較高的語言水準，同時還應有一定的藝術修養和精湛的課堂教學技能。英語教師如能充分利用身邊一切可利用的條件，創造性地通過自制教具、運用簡筆畫、肢體語言、歌曲吟唱、巧設游戲等各種形式豐富自己的課堂教學，充分調動學生的學習積極性，就一定會使英語課堂煥發光彩。

參考文獻：

[1] 周 紅.小學英語教學的四大誤區.山東教育，2007：7.

[2] 楊雪萍.小學英語教學及其對教師的素質要求.教育理論與實踐，2007：7.