農村初中數學教育的點滴感悟

羅君左

摘 要：當前農村的數學教學面臨著學生基礎良莠不齊，學生學習數學學習習慣較差，不能做到學習的連續性，學生知識跟進不到位，農村家庭教育失衡，教育環境干擾因素過多等情況，因而表現出：教師教得很辛苦，學生學得很痛苦。為此筆者根據長期從事農村教學的經驗總結了一些經驗和同行共享。

關鍵詞：農村初中；數學；實踐

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-249-01

當前農村初中生源現實是：多數學生進入初中后學習無法跟進，特別是“初二現象”兩級分化，到初三將有五分之三的學生無法跟上教學進度。初中的學科特點和思維水平的差異是課程太多，無法應付，導致對初中階段的學習產生畏懼感。再加之社會不正確思想的干擾，讀書無用，致使很多學生和家長認為，孩子學習上沒出路就應該早介入社會，提早掙錢，這導致相當多學生對學習缺乏積極性，得過且過，特別是對數學科的學習更是這樣。

根據近年教學的感悟，我認為應該從以下幾個方面激發農村初中學生學習數學的興趣，做好中小學的教育教學銜接，提高農村初中數學教育教學質量。

一、培養良好學習習慣和興趣

在教學實踐中，我深深的體會到，中小學要重視學生們學習習慣、自主性、自律性方面的培養。自律性差的學生學習目的性不明確，學習習慣差，缺乏學習的自主性和動力，貪玩，厭學，懶得完成學習任務，缺乏克服困難的毅力，因此慢慢掉隊，使其缺漏越拉越大。中小學的老師在新生入學后，要從思想、紀律方面入手，搞班級活動，使同學們在溶入新班集體的過程中，使學生形成良好的學習習慣，變強制性學習為自覺的行為習慣！在初中數學教學活動中，特別注重中差生非智力因素的培養。“興趣是最好的老師"學生只有對數學感興趣，才想學、愛學，才能學好。

二、加強家庭和學校的溝通和合作

提高教育質量，家庭教育不容忽視，他是整個人生教育最基礎、最重要的一環。要爭取家庭教育向學校教育靠攏。家長們要樹立積極向上的處事態度和方式，提高自身素質，不斷地接受新思想的洗禮，與時俱進，認識到孩子的心理特點，能夠用科學恰當的方式對孩子的思想和行為加以引導、指導，讓農村家庭教育更上新水平。父母應以身作則，對孩子的身心、學習、思想等各方面情況都予以關注，而不是單純的只關注孩子的學習成績，只有這樣才能為孩子的健康全面發展打好基礎，了解賞識自己的孩子，樹立孩子的自信心，加強與孩子之間的交流，建立心與心的溝通，創設良好的家庭學習環境，增加文化教育氛圍，才能有利于孩子思想、道德、學習、體育等等的全面發展，才能適應瞬息萬變社會的需要，才能在日益激烈的競爭中生存下來，更好發展。

三、將數學融入生活，使學生體會到數學就在身邊

《數學課程標準》要求：“使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學與現實生活的密切聯系，提高學生解決簡單的實際問題的能力.” 因此在數學教學中，我從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，聯系生活講數學，聯系生活學數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，體現“數學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，使學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力.使學生明白：一個人無論今后從事什么職業，都離不開思維、推理、表達等能力.今天的社會競爭很激烈，一個人如果沒有較強的能力，是難以適應社會需要的.能力從何而來？學習期間，學校沒有專門開設“能力課”，主要靠各科教學來培養，數學在這方面具有重要的作用.走上工作崗位后，你可能記不了“勾股定理”、“三角函數”，但是在學習數學基礎知識過程中培養起來的分析推理能力使你一生受益。

四、以低起點、高落點設計問題，層層推進，滿足不同層次學生的學習需要

在任何一個班集體中，因學生的智力水平和學習能力存在差異，學習程度自然有“好、中、差”之分，教師在設計問題時，就要求“好、中、差”兼顧，設計出可供不同能力學生回答的不同層次、不同難度的問題.這樣，可使全班學生人人都處于思考問題、回答問題、參與討論問題的積極狀態，充分調動全班學生的學習積極性，取得最佳的教學效果.真正體現新課程數學理念中的：讓不同的學生在數學上得到不同的發展。