淺談如何實施有效的小學數(shù)學課堂教學

秦小林

摘 要：如何構(gòu)建有效的小學數(shù)學課堂教學，要充分認識并做到教學語言是提高教學有效性的關(guān)鍵，研究和挖掘教材是課堂有效教學的保證，組織的有效是提高教學質(zhì)量的基礎，創(chuàng)設有效的學習情境是激發(fā)學生思維動機前提，現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段結(jié)合是輔助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；有效；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-259-01

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，如何構(gòu)建有效的小學數(shù)學課堂教學，讓課堂40分鐘有限的教學時間煥發(fā)出無限的活力，使學生成為真正的學習的主人？下面我就“如何實施有效的小學數(shù)學課堂教學？”這一問題，談談自己的一些粗淺看法

一、課堂教學語言是提高教學有效性的關(guān)鍵

教學語言是口頭表達的借助非言語表達因素承傳教學信息的書面語言。 它不同于一般的口語，除了一般口語所擁有的交際功能外，還具有自身的獨特功能。它是教學的主要工具。它能提高教學效果。小學數(shù)學老師的教學語言更是上好數(shù)學課的基本保證，老師只有通過教學語言把知識傳授給學生，建立良好的師生情誼，才能使學生堅定學習的自信心。在課堂上，說話應該盡量做到清晰，大小適度、具有親和力。切忌重復、羅嗦、帶口頭禪。有的教師教學語言不夠科學，也不夠嚴密。例如：在教學“長方體的認識”這節(jié)課時，當教師讓學生回答長方體有幾條棱時，說：“長方體有幾條棱長？”這是不嚴密的，從而會導致學生對問題的理解無從下手，亂說一氣，我認為這樣說才是正確的：“長方體有幾條棱？”所以課堂教學語言的科學與嚴密是提高教學有效性的關(guān)鍵。

二、研究和挖掘教材是課堂有效教學的保證

新教材提供了許多現(xiàn)實的、有趣的、探索性的教學活動。這對充分體現(xiàn)學生的主體作用，發(fā)揮學生的能動性及對培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、動手能力、創(chuàng)新意識、探索精神等非常有好處。如在教學 “8加6”的算法時，學生通過合作，探究，小組之間比一比，哪個組算法多，學生通過努力發(fā)現(xiàn)多種方法，并能一一說明理由，通過全班交流，使學生對每種算法都有體會和收獲，最后允許學生選擇自己喜歡的算法進行計算，這樣既能體現(xiàn)學生個性化學習又能使全體學生逐步養(yǎng)成善于觀察發(fā)現(xiàn)問題、提出解決問題的良好習慣。像剪擺剩余問題，教材中并沒有明確指出。教材中出現(xiàn)的也只是簡單的倍數(shù)關(guān)系，并且出現(xiàn)的次數(shù)也不多，只在三年級下冊《鋪地面》、五上《鋪地磚》中，五下《長方體的體積》有所涉及。真正算得上是剪擺剩余的只在練習中出現(xiàn)有限的二次。因而，教師要挖掘、領(lǐng)會教材中的內(nèi)涵，通盤考慮數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，只有這樣，才能對得起學生，才能無愧于“為人師表”！

三、課堂教學組織的有效是提高教學質(zhì)量的基礎

有效的課堂組織教學，是建立良好教學秩序，構(gòu)建有效的學習環(huán)境，是提高教學質(zhì)量的基礎。教學過程中師生之間、學生之間的合作交流有助于形成兒童的行為規(guī)范。實踐證明：合作學習是一種重要的學習方式，能有效彌補教師難以面向眾多有差異學生的教學不足，并有利于培養(yǎng)學生的競爭意識與合作精神。它有力地挑戰(zhàn)了教師的“滿堂”專利。在很多課堂上，學生的討論看似熱鬧，實際上因為組織無效，學生有的相互推辭，有的說一些與課堂學習無關(guān)的話，結(jié)果討論時間白白浪費。學生分小組討論前，教師應引導每組定好組長及中心發(fā)言人，要求學生人人參與。在學生討論時，教師一定要走下講臺，傾聽學生的發(fā)言，了解學生的討論狀態(tài)。

四、創(chuàng)設有效的學習情境是激發(fā)學生思維動機的前提

動機是人們“因需要而產(chǎn)生的一種心理反映”，它是人們行為活動的內(nèi)動力。因此，激發(fā)學生思維的動機，是培養(yǎng)其思維能力的關(guān)鍵因素，更是課堂有效教學的有力保障。《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學。”所以說精心創(chuàng)設情境是實施有效課堂的一項重要教學手段，也是促進學生主動學習的最好動機。

教師怎樣才能激發(fā)學生思維動機呢？這就要求教師必須在教學中充分發(fā)揮主導作用，根據(jù)學生心理特點，教師能有意識地挖掘教材中的知識因素，貼近學生生活情境有利于激發(fā)學生主動學習的動機。如我在教學長方形面積計算時，從學生熟悉的籃球場引入，讓學生思考如何求籃球場的面積；教學統(tǒng)計圖時，讓幾位學生先匯報自己的身高、體重后，出示簡單的統(tǒng)計圖表等等。不僅增強了學生濃烈的學習數(shù)學的興趣，而且使由興趣而來的學習動機成為穩(wěn)定、持久的探索數(shù)學知識的動機。從而引發(fā)出學生探求合理的分配方法的思維動機。 這樣設計教學既滲透了“知識來源于生活”的數(shù)學理念，又使學生意識到學習知識的目的是為了解決生活和生產(chǎn)中的實際問題。學生的學習動機被激發(fā)起來了，自然會全身心地投入到后面的教學活動之中。

五、現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段結(jié)合要有效

現(xiàn)代教育技術(shù)手段由于其直觀性、能動性、交互性等在教學中帶來了極大的方便，促進了學生認知主體的發(fā)揮。好的多媒體課件的運用，能夠為數(shù)學教學錦上添花，起到畫龍點睛之舉，實現(xiàn)了學生對數(shù)學知識從感性理解到理性理解的質(zhì)的飛躍。傳統(tǒng)教學手段——板書書寫是最常用的教學手段。好的數(shù)學板書是一節(jié)課教學內(nèi)容的濃縮，板書的內(nèi)容往往提綱挈領(lǐng)，言簡意賅，有助于學生理解相關(guān)內(nèi)容，也便于學生掌握方法和課后復習。多媒體這種現(xiàn)代的教學手段在我們數(shù)學課堂教學中有著難以替代的優(yōu)勢，而傳統(tǒng)的板書也有著許多多媒體達不到的效果。因此，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學手段的合理內(nèi)核，是我們應該認真對待的。教學手段并沒有先進落后之分，只有合適不合適之別，教學手段的選擇關(guān)鍵在于有效整合，那就要求我們把握好尺度，合理利用多媒體和板書，以期提高教學質(zhì)量，達到最好的教學效果。