合理高效的上好語文早讀課

賀承鳳

摘 要：我們在努力抓課堂教學的同時，也應該重視研究和合理高效的上好語文早讀課。科學合理地利用好這一黃金時間，會有利于語文課堂教學內容的補充、鞏固、深化和拓寬，有利于學生“讀”的興趣和能力的增強。

關鍵詞：早讀課；現狀；合理高效；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-289-01

“一日之計在于晨”，早讀是一天學習中的黃金時間。“讀書百遍，其義自見”，葉圣陶先生也說過“只有反復吟誦，才能做到對課文有親切的體會，這是最可貴的一種境界”。語文開設早讀課，由來已久。每個學校每天都安排了早讀課，每周的語文早讀課一般是兩次或兩次以上，早讀的時間在三十到四十分鐘不等。可見，我們在努力抓課堂教學的同時，也應該重視研究和合理高效的上好語文早讀課。科學合理地利用好這一黃金時間，會有利于語文課堂教學內容的補充、鞏固、深化和拓寬，有利于學生“讀”的興趣和能力的增強。但遺憾的是目前的語文早讀課還存在著一些問題，高中的語文早讀質量低下的現狀令人擔憂。

一、現狀分析

1、早讀目標不夠明確

2、早讀過程缺乏管理

3、早讀形式枯燥單一

4、早讀質量缺乏監控

二、提高早讀課效率的策略

1、明確早讀任務

早讀前，為學生設置目標，讓學生有的放矢，充分發揮其積極主動性，提高其早讀效率。

確立每節早讀課的目標，根據學生能力的大小來設立不同的目標。那么讀什么，背什么，完成多少任務，教師應該心中有數。且任務要適中，要讓多數學生有信心完成任務。過高的目標，經過學生努力還是很難達到，這樣會使學生產生過度焦慮，進而挫傷他們的積極性；過低的目標，學生不費吹灰之力就能達到，激不起學生的早讀興趣，就會削弱他們的積極性。我們語文老師一定要切合學生實際情況，切忌好高騖遠。制訂出因“生”制宜、切合學生實際、循序漸進的語文早讀目標。

2、管理到位，主動參與

早讀課多由學生自由支配，只強調是否在讀，只滿足早讀課“書聲瑯瑯”的氛圍；至于讀什么，讀得怎樣，教師都過問較少。教師的管理和主導毫無體現，教師是游離于早讀之外的看班而已，而一味地只由學生朗讀，學生的學習精力容易疲憊，學習興趣最易喪失。為此，早讀課教師按時到班后，可占用三分之一左右時間，組織和指導學生早讀，以學生為主體，教師為主導，在朗讀課本上多加指導，在朗讀形式上盡可能翻些花樣，力求把每節早讀課上得有序、有效、有特色。

3、早讀形式多樣化

早讀課是以“朗讀”為主，但并非是學生自主、一讀到底這一傳統形式，為此可采用多種方式朗讀。如教師聲情并茂范讀，讓學生體會朗讀技巧；聽讀古詩、精彩影視對白錄音朗讀，讓學生掌握抑揚頓挫方法；指導時重點語句誦讀，讓學生理解文章情感；引導學生背誦，讓學生感知理解記憶方法；組織學生速讀，培養學生迅速捕捉語言信息的能力；還可以指導學生配合動作讀，很多課文很優美，很精彩，如果讓學生根據自己的體驗給文章配上合適的動作，邊做必讀，讀書效果會更好。針對具體課文，可在教師組織下，采用分段朗讀、分組朗讀、分角色朗讀、比賽式朗讀、默讀等形式而展開，豐富早讀課內容，活躍早讀課氣氛。

4、及時反饋，科學評價

為了激發學生對早讀的興趣，了解學生的早讀效果，提高早讀課的效率，進行適時、適度的反饋對學生的早讀將會起到十分重要的促進作用。反饋的宗旨是表揚優生，激勵差生。檢測手段具有多樣性、靈活性：或單個抽查、或集體背誦、或安排各種學生感興趣的競賽活動等，這樣做一方面督促學生朗讀或背誦，另一方面增強學生背誦或朗讀的興趣。只有檢測手段跟上，才能更有效的調動學生的朗讀積極性。教學評價是教學過程中一個不可或缺的基本環節，它對學習活動具有反饋、調控、改進等功能，因此，早讀課也需要利用教學評價來保證效果。把讀背與檢測完整的結合作為對早讀課教學評價的主要手段。每節早讀課可留五分鐘左右的時間來檢測學生達成目標的情況，教師要幫助未達標同學分析失誤原因，并就如何達標作指導。早讀課達標的檢測可通過多種方式進行，如背誦、默寫、答問等方式皆可。評價主體也可靈活多樣，可以老師檢測全班同學，也可以同桌之間相互檢測，還可以讓同學們自測，我們覺得后兩種檢測效果更好，在檢測中能夠充分發揮他們的主體性。

從以上幾個方面入手，對于提高語文早讀的有效性效果明顯。現在，不管老師在與否，教室里書聲瑯瑯，學生讀得熱火朝天。學生提高了認識，自覺性強了，把曾經的“要我讀”成了現在的“我要讀”；讀而得法，讀而有獲，學生興趣自然就濃了。早讀課不僅于培養學生的朗讀記憶能力、審美能力，同時有利于語文課堂教學內容的補充、鞏固、深化和拓寬，而且有利于學生“讀”的興趣和能力的增強，大大提高了課堂質量。總之，只要我們用心、用情，合理高效的利用好早讀課，語文園地一定會煥發無窮生機！