小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)初探

曾英

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生活化；學(xué)以致用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-370-01

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能”。而數(shù)學(xué)這一學(xué)科本身具有較強(qiáng)的抽象化和邏輯推理特點(diǎn)，與小學(xué)生抽象思維能力較弱形成了教學(xué)矛盾。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要大力融入生活化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的結(jié)合，充分挖掘?qū)W生的感性生活經(jīng)驗(yàn)和具體形象思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，取得事半功倍的教學(xué)效果。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)語言生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)也是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。課堂上，師生的交往主要是通過言語交流，數(shù)學(xué)教學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。在教學(xué)過程中，更可以采用情趣化的語言感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，以開啟學(xué)生的思維.例如，教學(xué)“認(rèn)識=、<、>”時(shí)，我讓學(xué)生邊做手勢，邊說：大口朝前大于號，尖尖朝前小于號，大于號、小于號永遠(yuǎn)朝著大數(shù)笑.這樣學(xué)生很快記住了大于號和小于號的形狀，并理解了它們的意義，運(yùn)用起來也得心應(yīng)手。在教學(xué)“認(rèn)識方向”時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生邊用手指方向邊說兒歌：早晨起床，面對太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。放學(xué)回家后，又讓他們以圖片的形式畫出自己房間的東、西、南、北各有什么物體。這樣充分利用學(xué)生身邊的資源，讓學(xué)生明白：原來生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。

二、在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)生活化

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是要打破以往生硬的數(shù)學(xué)和實(shí)際生活之間的隔閡，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)服務(wù)生活，用于生活。例如，在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時(shí)，可以模擬超市購物這一生活實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)“買賣東西”。通過識別商品，看標(biāo)價(jià)，付錢，找錢等活動，使學(xué)生初步學(xué)會識別假幣，懂得要愛護(hù)人民幣和節(jié)約用錢的道理，從而掌握一定的生活技能。在教學(xué)“長方體的表面積”后，布置給學(xué)生這樣一道作業(yè)：如果我們的教室要重新進(jìn)行粉刷，請你來統(tǒng)計(jì)一下，大約需要用多少錢買多少桶涂料？這就要求學(xué)生觀察了解粉刷教室哪些部分，并通過對長度的測量、平面圖形面積的計(jì)算，然后根據(jù)一桶涂料大約可以涂多少面積的墻面，涂料的單價(jià)等計(jì)算出所需費(fèi)用。這些具有濃厚生活氣息的實(shí)踐活動，使學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值和應(yīng)用的廣泛性，意識到在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問題，深深體會數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活。

三、聯(lián)系生活現(xiàn)象掌握數(shù)學(xué)知識

現(xiàn)在的學(xué)生生活在優(yōu)越的環(huán)境下，在父母、長輩的呵護(hù)下成長，過著衣食不愁、世外桃源般的生活，生活中的問題很少有機(jī)會遇到，更沒有機(jī)會去解決了。因此，對生活中的一些數(shù)學(xué)問題很陌生，一旦遇到就束手無策。在實(shí)踐活動課中，我大多選取生活中常見的素材，如一年級上冊，結(jié)合加減法的學(xué)習(xí)，安排的實(shí)踐活動“愉快的周末”，選取的是關(guān)于學(xué)生周末的一些活動，如文藝隊(duì)、美術(shù)隊(duì)、套圈小組、過獨(dú)木橋小組、接力賽小組，圖文結(jié)合，讓學(xué)生來解決相關(guān)的問題。這樣學(xué)生既感興趣，又得動腦筋找相關(guān)信息，從圖中搜集信息，組合信息，形成數(shù)學(xué)問題。猶如上面所講得“小小商店”，在課堂上創(chuàng)試了購物后，生活中就能單獨(dú)去商店買東西，還知道怎么買合算，怎么買不合算。通過以上的活動，學(xué)生就能在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題了。

四、聯(lián)系生活設(shè)計(jì)有趣游戲，體驗(yàn)快樂數(shù)學(xué)

小學(xué)生具有好奇、好動、喜新和注意力不持久的年齡特點(diǎn)，老師通過創(chuàng)設(shè)一些有趣的游戲情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，既可以使學(xué)生始終處于一種興奮和積極的心態(tài)下參與新知識的學(xué)習(xí)，延長注意力的集中時(shí)間，又可以讓學(xué)生在游戲中親身經(jīng)歷探究知識和鞏固知識的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和數(shù)學(xué)的魅力。例如，在教學(xué)《套圈游戲》中，學(xué)生學(xué)會用豎式計(jì)算兩位數(shù)連加算式后，老師設(shè)計(jì)了有趣的摸牌游戲：每個同學(xué)通過計(jì)算自己摸到的牌數(shù)的大小，來進(jìn)行比賽。熟悉的生活實(shí)際，有趣的游戲情境，不同層次的練習(xí)蘊(yùn)含，學(xué)生在犯錯與糾錯的過程中，在嘻嘻哈哈的笑聲中，進(jìn)一步鞏固了對算法的理解，培養(yǎng)了估算能力，提高了計(jì)算的正確率和速度，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。

五、結(jié)合課堂實(shí)踐活動開展數(shù)學(xué)應(yīng)用

積極開展課堂實(shí)踐教學(xué)活動，不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。例如，在教學(xué)軸對稱圖形的認(rèn)識后，可以安排一次實(shí)踐活動。活動安排可分為兩段。第一段，簡單介紹剪紙藝術(shù)的特點(diǎn)以在本市流行的情況，并出示一些精美的剪紙作品讓學(xué)生欣賞，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)軸對稱圖形的基本特征“做”出一些軸對稱圖形的剪紙藝術(shù)。第二段，讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的軸對稱圖形的知識開展創(chuàng)作，最后組織交流，可采用“作品展示”的方法進(jìn)行激勵性評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，同時(shí)，結(jié)合對作品發(fā)評點(diǎn)，適時(shí)回顧軸對稱圖形的特點(diǎn)，深化對軸對稱圖形的認(rèn)識。學(xué)生通過有趣的剪紙游戲，保持積極欣賞的學(xué)習(xí)形態(tài)，根據(jù)要求作出判斷和選擇，促進(jìn)了對所學(xué)知識的自覺積極思考和共同解決問題的能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要更為深刻地理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并將它實(shí)施到教學(xué)過程中：將數(shù)學(xué)教學(xué)置于生活大環(huán)境中，形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，然后又將這些數(shù)學(xué)知識向生活輻射，從而引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)，并學(xué)會用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題。