關于小學英語激趣教學的幾點嘗試

舒艷

摘 要：興趣是最好的老師，是推動學生學習英語的強大內在動力。教學實踐告訴我們：要想學好英語，強化英語學習興趣是關鍵，以下是自己對于小學英語激趣教學的一些嘗試。

關鍵詞：小學英語；課堂教學：激發興趣；激趣教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-373-01

《小學英語教學與教材編寫綱要》指出：興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。眾所周知，興趣是學習最基礎的學習動力，學習成功的真正秘訣就是興趣。學生一旦對所學的學科產生了濃厚的興趣，就會自動自覺地學習，就會主動積極地參與到教學活動，從而使教學達到事半功倍的效果。因此，在小學英語教學中，教師要注意結合小學生的心理特點，采取一定的激趣方法，引起學生的學習興趣。

一、建立和諧融洽的師生關系

青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績優秀。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓自己在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可敬的親密朋友。批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們，因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們自尊心不受傷害，人格不受侮辱，從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷的愛護和幫助。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，從而，學生能夠興趣盎然地進行學習。

二、充分發揮學生的學習主動性

學生學習的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的指導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。教師要研究學生，要了解學生對課堂學習的心理感受，要多鼓勵和表揚學生，多給學生創造各種語言環境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創造顯示才能、發揮才智的英語環境，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發展和提高的過程。讓學生感覺到自己是在不斷地進步，有不斷成功的成就感。“表揚”這種技巧的運用影響著學生的學習狀態和教學的質量。實驗證明，教師對學生的表揚在教學中發揮著巨大的作用。在英語學習過程中，學生由于害羞、愛面子，總是害怕說錯，教師如果能給與一定的正面鼓勵和表揚，會大大地增強學生的自信心，激發學習英語的興趣。

三、發揮多媒體技術的輔助作用

多媒體的運用能夠營造良好的教學情境，有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望。 同時，多媒體的這個特性還有利于培養學生的思維能力、想象能力和創造能力。學生在這樣的交互式學習環境中有了主動參與的可能，改變了被動接受知識的局面，是課堂授課取得顯著效果。例如，運用多媒體輔助教學，能夠有效的提高學生的聽說能力。多媒體給學生提供了豐富的聲像并茂的語言教學內容，最接近語言交際的自然環境，使學生在真切的情景中學習活的語言，從而大大提高學生的口語和聽力。由于多媒體本身具有生動性的特點，運用多媒體進行知識的傳授與訓練，能大大激發學生學習興趣，提高教學效率，節省課堂教學時間。

四、把競賽機制引入英語課堂

引進競賽機制，可以給學生一個表現自我的機會。這樣符合小學生爭強好勝的心理特征。許多學生的自我表現力很強，得到老師的表揚就會覺得很神氣，所以在平時課堂教學中，我們可以進行一些簡單有趣的競賽，這樣不僅能讓小學生有積極上進的心理，而且可以使學生的學習效率得到明顯的提高。例如平時開展一些說繞口令、唱英語兒歌看誰動作編的好、看誰的表現能力強等有趣而輕松的游戲。這種游戲幾遍下來就可以記住單詞，而且也會增強學生的積極性，這樣也可以多給學生說的機會。我們應該把所學的內容用多種的練習方式來啟發學生的思維，積極主動的進行創造性地學習，引導學生在大量的口語練習中形成語氣、語調、語速、重音、停頓等朗讀的常識。

五、構建形式多樣的英語課堂

在教學過程中，教師應采用內容廣泛、形式多樣的英語課堂，吸引學生的學習興趣和注意力以及參與度。教學內容可以不僅僅限于課本，教師可以利用自己的知識為學生進行講述補充，也可以讓學生之間加于補充和陳述，這將大大的豐富了課堂內容。比如在教學過程中學到一些國家的名字時，可以讓學生說出他們所知道的國家，或帶學生去看粘貼在學校墻壁大幅世界地圖；還有讓學生在看電視節目的過程中留意出現的英語，不管學生有沒有特意去留意，一旦出現英語詞匯時他們就會下意識的想起老師提過的要求。這樣課堂不僅僅局限于教室，學生也樂于接受。在教學過程中，形式可以非常的多樣。如：你可以讓學生代替教師來講，而有些知識重點沒講到的可以叫其他的同學進行補充，由學生充當小老師，而老師只是聽課者。還可以“老游戲”加入新內容，使學生自己樂于接受，從而主動學習。

總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。