校企合作模式下中職電子電工專業課程設置探索

【摘 要】以江蘇省泗洪中等專業學校為例，分析電子電工專業課程的現狀，主要采取畢業生跟蹤調查、企業調研情況等方式調查企業電子電工專業畢業生各崗位專業技能要求，提出開設符合學校特色的課程，培養滿足企業需求的高技能人才。

【關鍵詞】校企合作 中職電子電工專業 課程設置

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07B-0059-03

當前，中職學校課程結構體系改革的問題日益受到社會的關注。就江蘇省泗洪中等專業學校電子電工專業而言，是否有必要對課程結構與教學內容進行重新設置？設置有何重要意義？怎么進行設置？帶著這些問題，我們課題組進行了調研。經過嚴密策劃和精心準備，江蘇省泗洪中等專業學校成立了專業建設指導委員會，成員中既有對口的專業，又有來自泗洪最具實力的企業代表，是一支高水平、高技術、高水準的隊伍。指導委員會的成立將為江蘇省泗洪中等專業學校電子電工專業的發展提供一個新的契機，有利于進一步開拓教學改革思路，整合社會資源，加強技術研討和交流，更有利于搭建良好的校企合作平臺，建立學校與企業等各方面專家合作的穩定機制，進一步促進學校的專業建設。現將調研結果匯總如下：

一、電子電工專業課程設置及教材的現狀

2015年3—4月，本課題組對江蘇省泗洪中等專業學校的電工電子專業，以及相關企業進行了問卷調查，收回600份，有效問卷582份。內容包括中職電子電工專業課程設置情況、教學計劃、教師對教材的看法等，主要問題表現在以下幾點：

（一）教學內容與人才培養目標存在一定差距。通過對宿遷市內10多家電子企業進行調研，調查顯示：從企業用工需求上看，認為教學重點應為培養操作技能和創新能力的占90%，課程側重點在職業性上的占70%，在這一點上，與中職學校的培養目標是一致的；從企業對中職學校畢業生的能力評價上看，認為操作能力一般的占70%，認為綜合能力一般的占80%，與企業需求尚存一定的差距。從學生對設置課程的評價上看，認為教學內容與職業的聯系一般的占60.3%，內容與企業聯系一般的占64.2%，教學內容在解決未來職業崗位中的問題一般的占74.2%，與學生的需要存在一定的差距。由此可見，教學內容不能很好地為學生未來職業服務，與用人單位的需求存有較大差距，與中職學校的培養目標存有偏差。

（二）課程內容重理論、輕實踐，缺乏職業教育特色。課程教材強調知識的系統性、完備性和邏輯性，較少注重實踐技能的培養，很少涉及實際操作具體步驟。調查顯示，理論教學占76.6%，實習僅占23.4%，教材內容存在重復和脫節現象，而真正反映職教特色的應用性、實踐性的技術知識僅占22.8%。

二、電子電工專業企業崗位能力分析及畢業生意見

（一）企業能提供的崗位。通過調查電子電工行業的崗位情況，分析確定學生就業崗位，中職電子電工專業學生就業主要以操作崗位為主，主要在生產流水線從事操作、安裝、調試、維護與維修設備等工作，也有部分從事銷售及售后服務和現場管理工作。企業調研顯示，中職電子電工專業畢業生主要從事的工作，一是電子器件、電工設備安裝與維護；二是完成電子、電工設備的故障診斷和質量檢驗。

（二）企業崗位需求調查。具體如下：

1.企業認為學生可以每學期交替進入企業實習，按照循序漸進、由淺入深的項目進行實習，更好更快地培養學生的實際動手能力。

2.企業建議定期開展校企合作，使企業、學校和學生三方受益。企業和學校應樹立正確的人才培養觀念，定期開展校企合作，讓企業人員參與到教學中去。學校應以就業為導向，以生產、教學、研發為依托，建立以校內實訓和校外實習相結合為主、以訂單培養為輔的辦學模式，達到人才培養質量的提高。

3.各大企業的相關負責人認為提高學生的就業能力和崗位競爭力，就必須把理論學習、校內實訓、企業實習密切聯系起來，同步進行，可以在每個學期安排一段時間讓學生到企業實習。這對培養學生的學習技能、就業意識，定位自己的職業規劃有著重要的意義。

（三）企業崗位人員能力調查表。此次調查形式主要以問卷調查和企業查訪方式為主，在調查中我們為訪談準備了一些問題，如企業一線的操作、維護和技術人員的組成情況，以及江蘇省泗洪中等專業學校畢業生在企業的表現、企業緊缺人才情況、企業的發展、企業對中職畢業生能力欠缺方面的要求等。

企業人才構成現狀如下：人才來源渠道方面，調研表明，企業現有電子電工專業技術人員主要來自大中專院校，企業自行培養的人員較少。人才的學歷結構方面，調研表明，企業人才學歷主要包括本科學歷、大專學歷、中職學歷等，人員整體年齡低，生產一線操作人員大部分是中職學生，生產車間的管理人員大部分是大專生和少量中專生，技術崗位和決策層人員主要由本科生等高層次精英人才組成。

（四）畢業生對學校開設課程及內容結構的意見。畢業生普遍感覺基礎課程理論性太強，學起來很費力。畢業生希望在課程設置上能夠增加校外實習時間，讓學生更早接觸企業，更多了解未來的就業環境。開設的專業課程內容與崗位實際工作關系不大，校內實訓機會少，建議多增加一些實訓崗位。

三、中職電子電工專業課程設置標準

第一，根據《江蘇省中等職業教育電子電工專業指導性人才培養方案》以及《2015年宿遷市中等職業學校電子電工專業實施性教學計劃》，江蘇省泗洪中等專業學校制定電子電工專業設置標準，該標準充分體現構建以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業課程體系的課程改革理念，突出以下幾點：一是主動對接經濟社會發展需求。圍繞經濟社會發展和職業崗位能力要求，確定專業培養目標、課程設置和教學內容，推進專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接。二是服務學生全面發展。尊重學生特點，發展學生潛能，強化學生綜合素質和關鍵能力培養，促進學生德、智、體、美全面發展，滿足學生階段發展需要。三是注重中高職業教育課程銜接。統籌安排公共基礎、專業理論和專業實踐課程，科學編排課程順序，精心選擇課程內容，能夠與后續高等職業教育課程銜接。四是堅持理論與實踐的有機結合。注重學思結合、知行統一，堅持“做中學、做中教”，加強理論課程與實踐課程的整合融合，開展項目教學、場景教學、主題教學和崗位教學，強化學生實踐能力和職業技能培養。

第二，根據江蘇省中職學校人才培養方案制定以下實施性人才培養模式。一是落實“2.5+0.5”人才培養模式，學生校內學習5個學期，校外頂崗實習為超過1學期。每學年為52周，其中教學時間40周（含復習考試），假期12周。第一至第五學期，每學期教學周18周，機動、考試各1周，按32學時每周編制。二是本計劃第一至第五學期實訓安排在平時的周末集中的半天或全天時間。三是本計劃專業任選課程主要針對技能大賽項目開展電子產品裝配與調試方面項目化訓練。四是通用技能實訓項目安排在第二學期，具體安排電工電路的安裝及電子焊接實訓；第三學期安排典型電子電路或產品的安裝、調試與測試實訓。五是實訓（實驗）均在電子實訓基地各個功能實驗、實訓室。

四、中職電子電工專業課程結構體系

課程是教育和學習活動的總和，課程體現教學的戰略，反映教學的方法，展示教學的過程，決定教學的成果。電子電工課程體系構建以部頒教學大綱為指導，根據企業調研，以企業需求為原則。

電子電工專業課程由以下三大模塊組成。一是專業基礎課模塊。主要為學生提供必備的科學、人文、身心等方面的基礎知識，培育學生的人文素養和科學素養。主要包括語文、數學、計算機基礎、英語、德育、體育等課程。該模塊以“必需、夠用”為原則。二是專業基礎課模塊。主要包括同一大類專業中具有的共同技術要求的專門課，是專業基礎知識大平臺。能力目標是培養學生具有專業大類中較通用的共同的能力，使學生具有除勝任主要崗位工作外還可以具有轉換相關崗位工作的能力。主要包括電工基礎、電子技術基礎、電子測量、機械基礎與制圖、電工儀表與測量、電機與電氣控制等課程。三是職業能力課模塊。針對企業所需，確立核心課程。核心課程覆蓋該專業對應職業崗位群需要的最基本、最主要的知識和技術，保證學生達到國家職業標準三級高級工水平。核心課程主要包括電機與電氣控制、電力拖動基本控制線路、可編程序控制器及其應用、變頻技術及應用、單片機應用技術、工廠供配電技術、液壓與氣壓傳動技術、數控機床電氣檢修、交直流調速技術、傳感器及應用、電力電子技術等課程。

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【基金項目】江蘇省職業技術教育學會2015—2016年度職業教育研究立項課題“校企合作人才培養模式下中職電子電工專業課程設置的研究”（XHXS2015057）

【作者簡介】周育果，男，江蘇省泗洪中等專業學校講師，研究方向：電子電工專業教學。

（責編 江月陽）